初中班級管理模式現狀分析與反思

林小桂

摘 要：初中生作為在年齡上剛剛進入青春期的一個群體，剛剛開始對外界環境形成獨立自主的認識，可以說，初中階段是成人過程中最為重要的階段之一。而初中班級的管理工作，對初中生的身心發育起著至關重要的作用，初中老師在班級管理中起著支柱作用，不同的管理方式會對中學生造成不同的影響。本文通過對當前初中班級管理模式進行深入的研究和探討，對其中出現的一些問題及缺陷提出相應的改進意見，希望對學生管理工作起到幫助作用。

關鍵詞：初中老師；班級管理；反思

一、 引言

班級管理指的是老師按照特定的方式方法，參考相關的教學管理資料，針對初中學生的特點制定一套系統的班級規定，以此來達到引導學生組建一個有序的整體，進而為教育教學工作更好地貫徹落實打下良好的基礎，對學校、老師、學生和相關教育部門來講，都有著深遠的意義。與其他年齡階段的學生相比較，初中生雖然大都還不諳世事，但已經開始對社會有了一定的認識，對外部環境也充滿了好奇，探索心理極強。另一方面，初中生通常具有極強的自尊心和逆反心理，對家長和教師的教誨有一定的抵觸心理，對其進行教育時需要循序漸進，了解不同學生的不同特點，才能做好相關工作。

1. 初中班級管理模式目前的情況

我們以西安某中學為調查對象，對其管理模式進行了認真的記錄和分析，以下列舉出幾個典型的班級管理模式。

（1） 實行積分制和家長協助管理。召集學生的家長，成立專門的微信群或者qq群，以加強老師、學生和家長三方之間的交流。讓家長們在教育工作之中協助老師進行相關工作。另一方面，制定一個健全的分數機制，對表現突出或者有進步的學生做出相應加分，對違反班級紀律或者在學習上松懈的學生做出相應的扣分，以此為依據，統計出全班的排名，每周在黑板上和家長的微信群里進行公示，讓家長了解到孩子在學校的表現。同時，在班級管理工作中，讓有相關意向的學生參與到管理工作中來，同學之間相互監督、相互鼓勵，彼此之間互相督促、共同進步。在這種班級管理方式之下，大多數初中生都有著不錯的表現，為了獲得較高的積分努力學習、規范自己平時的行為、遵守相關班級紀律。如果有學生比較頑皮，不聽老師和同學的勸阻而荒廢自己的學業或者肆意破壞班級紀律，打擾了其他同學的學習，老師一般都會邀請其家長到學校來反映有關情況，讓家長對這樣的學生做出教育，有時家長和老師會對此類學生進行比較嚴肅的處罰。

（2） 建立資料庫記錄學生平時在學校的各方面情況，深入學生之中，了解每個學生平時在想些什么，做些什么，對于思想出現問題，在學習中開小差的同學，單獨找其詢問原因，并且盡力幫助此類學生解決其問題。對于生活中由于家庭原因或者社會原因而影響到學生學習的，請求家長的協助，對學生情緒做出疏導，幫助學生走出困境。在此類管理方式中，學生通常能夠比較健康、快樂地成長，出現問題可以得到及時的幫助和解決，老師不僅扮演了知識的傳授者，也變成了學生的心理咨詢師，對心智比較不成熟的初中生來說，是一個非常重要的角色。

（3） 實施嚴格的獎懲機制，以此來規范學生行為。針對學生的特點，制定相應的獎懲條例并予以公示，對表現突出和成績進步的學生給予一定的獎勵，可以設立一些小的獎品，比如鋼筆和課外讀物等等，而對諸如上課說話、不完成作業等違反班級管理條例的學生，進行相應的懲罰，具體方式可以是讓犯錯的學生負責打掃衛生、負責每天擦黑板，而對犯有比較嚴重錯誤的諸如曠課、故意擾亂課堂秩序的學生，對其實行更為嚴厲的處罰，例如罰站等。在這種獎懲機制之下的班級，學生們對自己平時的行為一般都比較注意，大家都很害怕受到處罰，同時渴望通過良好的表現得到獎勵，久而久之，班級學風會越來越好，但這種方式需要老師明察秋毫，對每名學生的行為情況掌握得透徹，并做到平等對待，讓被處罰的學生能夠心服口服。

二、 初中班級管理工作中出現的一些缺陷

（1） 學生傾向于被動學習，學習的主動性和積極性不強。雖然嚴格的管理會促使學生進行學習，但是這對教師和家長的工作量提出了過高的要求，一個老師往往要對應幾十個學生，而家長也大都忙于工作，極少能夠全力顧及到孩子的學習情況，雖然教師和家長都樂意管理孩子平時的行為，但有時確實苦于心有余而力不足。對大多數初中生來講，他們還沒有形成自制力，一旦脫離了老師和家長的監管，便開始無心學習、尋求玩樂，最終導致學業的荒廢。

（2） 班級管理工作中學生過于被動。初中生開始形成了較為強烈的自我意識，通常都以自我為中心，難以適應集體生活，而在一般的班級管理工作之中，學生只能被動的成為被管理者，極大地影響了他們的積極性，統一化的管理方式，對學生的全方位發展來說也存在著種種弊端。

（3） 把成績放在過于重要的地位。在我國目前應試教育的大環境下，把成績放在第一位從理論上看來確實是沒錯的。但是因為過于重視學生的學習成績，就使得在平時的教育工作中，忽視了對學生的德、智、體、美、勞各方面進行全面的培養，有時會造成學生畸形的認知，培養出一些只注重學習成績而沒有良好品德或者健康身體的學生。事實上，品德的培養和身體的鍛煉對初中生來說都是不可或缺的，并且至關重要的，忽視了這兩方面，會讓學生在未來的道路上遭受到極大的阻礙。

（4） 學生和老師之間的溝通不足。初中生有著極強的自尊心和逆反心理，而老師作為他們的管理者，對他們的行為做出約束，在有些學生的心目中，甚至扮演著“敵人”的角色。這就讓初中生很難對教師敞開心扉。而另一方面，對教師來說，他們往往忙于一般的教學工作和管理工作，很少有時間和每一個學生認真交談，了解他們心中的真實想法。最后導致學生心里有什么事，寧愿憋著也不跟老師說，不僅給教育教學工作帶來了極大的困擾，同時也給學生的心理健康情況埋下了隱患。

（5） 對個別學生來說，一般管理方法作用不大。雖然以上所講的管理方式對大部分初中生都能起到比較顯著的作用，但是因為學生基數大，難免會出現一些特例。有些學生對教師的管理抵觸情緒十分強烈，對家長的批評也不予接受，從小就嬌生慣養，做什么事情都不會考慮別人的感受，小小年紀就學會了追求享樂，最終迷失自我，讓老師和家長也只能束手無策。這樣的學生，不僅自己的身心發展會受到很大影響，對班級里的其他同學也會產生很大的不良影響，給老師和同學們帶來極大的困擾。endprint

三、 對初中班級管理工作中出現的問題提出一些解決方法

從上文中，我們能夠總結出來，初中班級管理工作是一個比較復雜的工作，需要學校、老師、家長和學生各方面相互配合，才能夠完成得比較好，最終達到提升班級學習氛圍、強化班級紀律，讓所有同學都有一個健康和諧的學習和成長環境。在經過科學的分析之后，我們總結出以下幾點建議，以幫助老師達到上述目標。

（1） 增強學生學習的主動性，老師應該讓學生明白，初中生學習課本知識是為自己學的，是為學生將來的道路打下良好基礎的開端。只有讓學生提升自己學習的主觀能動性，養成良好的學習習慣，養成良好的自制力，即使脫離了老師、家長的監管，也能夠獨立學習，才能從根本上提升學習成績。

（2） 讓部分學生參與到班級管理工作之中，協助老師完成管理工作，不僅讓學生養成以身作則的行為習慣，同時培養他們進行管理工作的能力，促進初中生的全面發展。還可以讓學生自己根據班級里平時的學習情況，制定有針對性的班級管理條例，進而參與到管理工作之中。

（3） 注重學生除學習之外其他方面的發展，對學習之外的特長，在音樂、美術或者體育方面有比較高天賦的學生，可以考慮加強對其特長方面的培養。而對于學習成績特別突出的學生，也要關注其在心理層面和身體層面健康與否，及時采取相應措施。

（4） 加強學生和教師之間的溝通。老師應該扮演亦師亦友的角色，讓學生意識到，老師是可以幫助他們解決很多問題的，這樣才能夠讓教學工作進行得更加順利。

（5） 對于屢教不改的學生，要找出其不服從管理的根本原因，并且要曉之以情、動之以理，從而讓其能夠改正自己的不適當行為。

四、 結束語

初中生是新升的朝陽，是祖國未來的棟梁，只有通過科學合理的班級管理模式才能讓初中生們健康的成長，他們才能成為社會主義合格的接班人。初中教師在這方面可以說責任重大，針對不同學生的不同特點，實行有效的班級管理方式，是老師們應盡的責任。

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