信息技術與初中生物教學的整合探究

楊燕

摘要：近年來，我國信息技術實力不斷增強，技術發展的紅利也不斷惠及社會各個方面，從教育領域的發展來看，信息技術與學科教學的良好融合使得目前各階段教學都得到了一定程度的發展，也給教師開展高質量的教學活動打下了堅實的基礎。但是，由于傳統教學思維的影響，許多教師依然固守那些機械化的口授式講課技巧，忽視了多媒體信息技術對于教學優化的積極作用。尤其是在初中生物學科的教學中，由于與其他學科不同的特性，初中生物的教學中有著許多相對抽象的知識，在開展教學的時候運用信息技術可以達到更加優化的教學效果。

關鍵詞：信息技術；初中生物；教學探究

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0078

與其他學科相比，初中生物具有更強的實踐性特征，如果教師只是按照教材內容照本宣科，那么很難保障最終的教學質量，學生也很難從那些抽象的知識講解中有所收獲。因此，教師應該借助信息技術的優勢，將多媒體技術與日常的教學活動結合起來，改變傳統教學模式的弊端，對初中生物的教育資源進行有機的整合，為以后的教學活動的高效開展奠定堅實的基礎。當然，要充分發揮生物教學資源的作用，教師就必須要掌握先進的教育理念和教學策略，以更好地適應教育現代化建設的要求。因此，本文主要就信息技術與生物教學相融合的策略進行探究。

一、立足信息技術，開展實驗教學

在開展初中生物教學時，教師講解的許多知識都要通過生物實驗的方式來讓學生更直觀地進行理解，所以，要將信息技術更好地融入生物教學活動，就必須要關注信息技術與生物實驗的融合策略。當然，與傳統的實驗教學相比，新時期的生物實驗教學更應該注重生物教學與實際生活之間的聯系，提高學生運用生物知識解決生活中現實問題的能力，既拓寬了學生的視野，拉近了課堂學習與實際生活之間的距離，也鍛煉了學生的實際操作能力，有利于學生生物核心素養的提高。

比如，教師在進行《被子植物的一生》這一章節的相關內容的講解時，由于整個實驗的過程相對較長，而且其中涉及許多關于對植物的花朵進行觀察等實驗步驟都存在著一定的操作困難。這個時候，教師就可以從互聯網上下載一些有關的教學視頻，在課堂上進行播放，以彌補實際教學的不足之處，也能夠保障實驗教學流程的照常開展。當然，在一些設備較好的學校，教師也可以提前培育一些教學實物，并且利用投影儀等教學設備將這些東西展示在學生的面前，讓學生能夠對被子植物的種子結構有一個清晰的認識，同時也能夠對被子植物從開花到結果的一些過程有直觀的了解。通過大屏幕，學生能夠直觀看到被子植物的各個器官，而借助教學視頻，學生能夠直觀地了解被子植物一生中各個階段的形態與變化，這些都有利于激發學生的學習興趣，增進學生對所接觸內容的理解。

二、基于信息技術，整合教學內容

信息技術對于初中生物教學的輔助作用往往不僅表現在激發學生的學習興趣，熟練運用信息技術也能夠對課堂教學內容進行高效的整合，既能夠對課堂教學的環節進行合理化的梳理，幫助學生更好地理解教師的課堂教學內容，也能夠以此來對教師的整個教學過程進行合理的聯系，這種密切的課堂教學環節有利于高效課堂的構建，能夠顯著提高教師的課堂教學質量，也有利于引導學生更好地把握課堂教學的核心內容，進而促進學生課堂學習效率的提高。

比如，教師在進行《細胞分裂》這一章節的教學時，由于整體的教學內容難度較高，如果教師只是借助教材中的插圖進行機械的講解，很難在學生的腦海中形成細胞分裂的整體印象，也不利于引導學生對所學習的內容進行理解。因此，這個時候教師就可以借助信息技術的優勢，在整個教學過程中，教師可以用多媒體課件來貫穿始終。從一開始對細胞分裂的講解和課題引入，教師就可以用大屏幕來展示人體從一個細胞發育到無數細胞的過程，拋出細胞分裂的概念。隨后，在對細胞分裂的內容進行細致的講解時，教師也可以借助網絡教學資源進行引導，展示植物細胞在顯微鏡下分裂的全過程，既能夠讓學生對細胞分裂的過程有一個直觀的印象，也能夠增進學生對所學習內容的理解。同時，借助信息技術的優勢，教師也可以讓學生對所接觸的內容進行良好的知識梳理，用體系化的思維導圖幫助學生鞏固課堂學習內容，增進學生的理解。

三、依托信息技術，加強師生互動

在初中生物課堂教學中，師生互動是不可缺少的環節，高質量的師生互動能夠幫助教師更好地了解學生的課堂學習進度，也能夠幫助學生更好地解決課堂不理解的內容，促進學生課堂學習效率的提高。生物學科與其他學科相比，有很多生活化的實驗活動，需要學生能夠隨時與教師取得聯系，并且進行每日的記錄與匯報，完成實驗過程記錄等。所以，生物教師要和學生進行更多的交流，而這些交流就可以通過信息技術進行線上記錄，打破時間和空間的限制。如，教師在引導學生進行豆芽種植的有關實驗的時候，就可以通過微信群等方式或者線上的一些教學平臺與學生進行實時交流。教師可以讓學生將每天的豆芽生長情況拍照記錄下來，并且通過互聯網平臺上傳到班級的相冊中，方便學生進行以后的實驗結果匯總工作。而且，在這個過程中，教師也可以通過觀察每一個學生的豆芽生長情況進行及時的指導，既減少學生的實驗失敗率，又能夠與學生進行高效的溝通與交流，促進學生學習質量的有效提高。

四、結語

綜上所述，初中生物教師要積極探索信息技術與教學實踐相融合的策略，以高效的課堂教學活動引導學生進行思考。同時，教師應該依托信息技術開展實驗教學、整合課堂教學內容、加強師生之間的互動，以進一步提高學生的課堂學習水平。

參考文獻：

[1]呂國成.試論如何準確把握信息技術與初中生物學科整合的切入點[J].生物技術世界，2014（4）：162.

[2]顧紅星.農村初中生物實驗教學與信息技術的高效整合[J].中國教育技術裝備，2013（31）：1-2.

（作者單位：新疆伊寧市第七中學835000）