核心素養視域下初中英語課堂設計研究

李旭紅

摘要：隨著經濟全球化腳步的不斷推進，原有的英語教育模式已經不能適應社會的發展需求，因此教育改革在不斷地推動和加深。初中英語階段是學生英語學習的基礎階段，初中英語的學習直接關系到以后的英語學習水平，因此應該重視初中階段英語的學習方法和學習方式。而課堂設計直接關系到學生英語能力的培養和英語思維的形成，所以教師應該在初中英語階段做好課堂設計，提高英語學習成果。

關鍵詞：核心素養；初中英語；課堂設計；探討研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0054

《新課程標準》要求要注重素質教育，促進學生全面發展，而初中階段英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格、學習能力四個方面，因此核心素養下英語教學模式不應該單純追求學生的英語考試成績，應該注重學生在學習過程中培養語言運用能力、思維能力，了解外國文化并且在英語學習過程中創新學習方法和學習策略，從而達到英語核心素養的基本要求。下面，筆者就以《劍橋英語》青少版原版教材為例來研究初中英語課堂設計。

一、核心素養視域下英語課堂設計原則

在核心素養視域下對于學生的英語學習能力要求更高，因此課堂設計應該符合初中階段學生的認知特點，激發學生的英語學習興趣，并且在課堂中注意發揮學生學習主體的地位，積極地與學生進行互動，提高學生的英語學習能力，在英語學習過程中探究不同國家的生活習慣和文化，從而提高英語學習水平，創新學習方法，促進英語綜合能力的提高，進而培養英語核心素養。

二、核心素養視域下初中英語課堂設計

1.應該尊重學生心理特點

初中階段學生是個性發展的重要時期，具有鮮明的特點，學生的理解能力和思維能力還不夠成熟，但是具有較強的探知和學習能力。因此，在進行英語教學設計時應該符合學生的心理特點，而劍橋英語青少年版英語教材教學內容由淺到深，注重舊知識的鞏固和新知識的學習，更容易學習和理解，符合初中階段學生的心理特點，同時還能夠兼具不同學習層次的學生，基礎差的學生可以通過舊知識的學習提高英語學習水平，基礎好的學生可以獲得進一步提高，因此劍橋英語青少年版教材是與初中學生心理相符合的一版教材。

2.發揮學生學習主體的地位

以前的教學設計一般以教師為主體，學生參與課堂的積極性不高，忽略了學生作為學習主體的地位，而隨著教育改革的不斷推進，越來越注重學生在課堂上的能動性，這樣不僅有利于更好地促進教師與學生之間的交流，同時還能夠提高學生主動學習的積極性。劍橋英語青少年版教材具有多個項目設置，不僅設置了聽、說、讀、寫等環節，而且注重情境教學的設置，便于教師更好地與學生進行交流，充分發揮學生學習主體地位，同時有利于促進學生語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等多方面的提升。英語聽力發音采用地道的英語純正口音，同時加入了一些新聞和報刊觀點，教材中還引入了一些大家名著或者代表作品，不僅豐富了教材內容，同時還可以了解西方社會的文化特點，這樣既提高了英語學習知識面，又可以更好地增強學生自覺學習英語的積極性，充分發揮學生學習主體的地位。

3.豐富教學手段和教學方式

初中英語學習階段本身是學生英語學習中承上啟下的階段，初中英語學習的好壞直接關系到高中英語的學習水平，因此應該重視初中英語階段的學習。在教學中，教師可以采用多種教學手段和教學方法，如在課堂中可以進行角色扮演的游戲，也可以通過設置學生感興趣的學習情境進行教學內容的引入，這樣學生的積極性才能夠得到進一步提高，同時加強了學生的英語學習印象，有利于學生提高英語核心素養。劍橋英語青少年版教材內容豐富多樣，涵蓋政治、經濟、文化等多方面，注重學生的英語實際應用。因此，教學方式也應該多進行創新，這樣才能夠更好地理解英語教學內容，從而促進英語學習。

4.注重學生學習成果的檢驗

英語學習過程中進行成果檢驗不但可以幫助學生了解學習中的不足，同時還可以調整學習策略和學習方法，從而更好地進行英語各環節的學習，促進學生英語學習能力的提高。劍橋英語中非常注重學習成果的檢驗，同時給出測試表進行學習成果的檢驗，讓學生明白學習中的不足，并且針對學生英語學習過程中的薄弱環節和重點環節進行重點學習，同時還給出課堂寫作練習，讓學生進行注重知識綜合能力的應用。因此，在英語學習過程中要注重英語學習成果的檢驗，這樣才能夠讓學生客觀地認識自己的英語學習層次，明白英語學習中的不足之處，從而幫助學生調整學習方向和學習方法，提高學生的英語綜合素養。

5.引導學生增強英語學習興趣

教師應該在課堂上發揮引導性作用，引導學生注重英語習慣、英語文化和英語使用方面的細節，幫助學生理解英語教材背后所蘊含的英語知識面，進而形成完整的英語學習體系。劍橋英語由于涉及面較廣，其中很多涉及政治、經濟、文化等多項內容，這不僅有利于學生了解西方國家人們的生活習慣，同時還可以增強學生對于西方國家的文化認識，了解中西方文化差異，從而更好地理解英語教材內容。教師還可以以教材為基礎，在課堂上播放一些英文經典電影或者紀錄片段，這樣的形式不僅有利于激發學生的感官感受，同時還可以從多角度展現西方文化。教師在引導學生觀看視頻時應該將視頻與教材進行一定的聯系，這樣既可以加強學生對于教材的理解，同時還可以拓寬學生的知識面。在教學中，教師應該發揮引導性作用，更好地引導學生進行英語知識的學習。

三、總結

由于初中英語學習是承上啟下的階段，初中英語學習至關重要，需要教師加以重視。特別是在新課程改革背景下，對學生的核心素養也提上日程。具體到初中英語核心素養的培養，要注重學生語言能力、思維品質、文化品格、學習能力的養成。因此，教師首先要注重英語課堂設計，提高學生的英語綜合素養。其次，教師應該注重教學方法和教學手段的不斷創新，增強學生的英語學習興趣。再次，教師應該注重課堂成果的檢驗，及時發現學習中的不足之處，及時進行調整。最后，教師應該充分發揮引導性作用，開闊學生的英語學習知識面，從而促進學生英語學習實用能力的培養。

參考文獻：

[1]吳家群.淺談英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計[J].新智慧，2020（15）.

（作者單位：湖南省長沙外國語學校410001）