新課程理念下初中數學教學優化策略

陳海霞

摘要：初中生無論是心理還是知識層面與小學相比已經有了很高的提升。因此，教師在初中授課過程中，要結合學生的實際情況，經過不斷的實踐優化自身的教學模式，保證學生可以充分掌握知識。那么，本文就從新課程理念出發，分析初中數學教學改進的方式，并且給出相關舉措。

關鍵詞：新課程理念；初中數學；優化方式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0022

隨著新課程的提出，教育部門也在響應國家號召將此工作落實到實處，在實施的時候以往的教學模式已經跟不上時代的變化，不能滿足學生對知識的需求。那么，為了保證教學可以達到預期的效果，就需要改進教學過程，喚醒學生的興趣，從根本上提升課堂教學的成效。教師在教學的時候不僅要看重數學的特點，并且還要依照學生的心理狀況將自身的教學方式進行改進，全方位提升學生的學習成績。

一、新課程理念

1.教學課程觀

教師在授課的時候只是注重了數學的邏輯性以及科學性，卻忽略了教學的宗旨。教師在教學中看重數學嚴密的邏輯性，進而使教學內容看起來更難，直接打擊了學生學習的積極性。經過研究表明，大部分學生都覺得數學學習難度很大，上課聽不懂，而且數學的共識以及概念非常多，應用題以及幾何題都很難等。在聽取了學生的建議之后，怎么帶領學生展開學習，并且按照新課程的要求進行，以及呈現出教育和數學的創造性呢？這就需要結合實際展開教學，有助于學生更好地掌握知識。

2.新理念下的學習觀以及教學觀

（1）教學觀

在教學的過程中將學生處于主體地位，教師在教學中充當著引導者、帶領者的角色。教師將教育的關鍵點都落實到學生身上，改變了以往將教師作為中心的教學模式。

（2）學習觀

關于學生的學習觀是從以往傳統的被動學習變成自身積極展開學習，學生自己在交流以及對數學知識的研究當中掌握應用技巧。站在學生的角度來說，此種學習過程是一項主動、積極的活動。

二、數學教學優化方式

1.明確教學目標

教學目標在教師展開教育工作中發揮著重要作用。教師自身需要明確教學的任務。在初中教學時期，教師進行授課的時候需要結合學生的實際情況，從實際問題當中提取數學知識，并且進行解答，有助于學生掌握數學知識以及提升自身運用數學知識的能力。在面對乏味的數學知識的時候，需要投入一定的情感，才可以進一步發現問題以及處理問題[1]。在數學問題上，教師不僅要看重學生處理問題的技能，還要看重學生進行思考的過程。

2.改進教學手段

教師在授課的時候要注重展現出教和學之間兩者的有機融合。教師需要改變自己以往的教學方式以及教學想法，發揮出教與學的作用，挑選與現代化技術相融合的教學手段給學生展開授課，有助于學生在學習的時候發散自己的思維，積極動腦，強化學生處理問題的技能，從源頭上提升課堂教學的效率。

3.創設快樂的教學氛圍

傳統教學模式課堂上的氣氛比較沉悶，致使學生學習興趣低迷。學生根本學不到知識，那么教師就需要針對此問題展開研究，并且創設愉快的教學氛圍，有助于學生學習能力的提升[2]。在教學的時候，教師可以依照數學科目的特征，活躍課堂氣氛，激起學生的學習熱情，引導學生自己主動發現問題、解決問題，與課堂相互融合，有助于學生學習能力的增強。

比如，在教授《比較出線段的長短》的時候，教師可以拿出自己在課前準備的繩子或者是好看的皮筋，讓學生自己在講臺上比較線段的長短。在此基礎上，教師再將教材上的內容與此活動結合起來，幫助學生更好地理解此節課要學習的知識。在課堂學習結束之后，教師進行提問，哪位學生回答得最合理，教師就將皮筋獎勵給哪位學生，使用此種方式可以很大程度上激起學生的學習動力，有助于教學工作的順利展開。

4.設置可以啟發學生創新型思維的題目

初中數學課堂教學在注重培育學生思維能力的基礎之上，也理應注重如何發散學生的思維。培養此能力可以促使學生在一個題目上有著不同的解決辦法，面對難題都可以迎刃而解[3]。教師理應鼓勵學生踴躍提問問題，并且從多方面考慮問題進行探索與分析，從多種解題方案中尋找出最簡便、最高效的解題方案，進一步發散學生的思維能力，有助于學生養成解題的正確思路。數學課堂主要是采取各種各樣的模式促使學生進行主動學習以及研究問題，促使學生能夠感受到數學的奧妙，進一步提升學生的創新性思維。在進行創新的過程中，教師需要帶領學生主動質疑，勇于質疑權威。可是，依舊有一部分學生還是覺得教師以及教材就一定是權威的，已經養成一種固定思維模式，認為沒有必要質疑教師以及教材，不會質疑、思索教師的講解，那么就會從根本上限制學生的思維能力。

5.進行合作學習

各種實踐表明，合作探究性學習在初中授課中有著極大的推進作用。合作學習就是在自行掌握知識的基礎上，學生之間進行合作、探究以及溝通以便將個人的知識相互融合起來。合作學習能夠強化學生的互助能力，并且還能夠激起學生的學習熱情[4]。要想更加高效地促使學生進行合作，那么首先就要改進學生以往的學習模式。例如，在學習《軸對稱現象》的時候，教師需要在課堂上留足時間讓學生進行思考、溝通、探討以及整合，保證合作探究的高效性。除此之外，合作學習的課堂與每組之間的效率關聯，小組要創設出科學、高效的組合，分工要明確，組織要科學。并且還要注重學生合作能力的培育，全面提升合作學習在數學課堂中的總體效率。

三、結束語

總而言之，在初中數學教學過程中，教師需要在實踐中發現問題，并且研究出解決問題的具體方式，改進自己的教學模式，將教育的宗旨以及目的與課程相互結合起來，尊重學生的想法，組織好課堂中的紀律，將重點內容整合起來，創設出獨特、高效且適合學生發展的新型教學模式，將全面實現素質教育作為根本目的。

參考文獻：

[1]龔慶祝.新課程背景下初中數學教學優化策略研究[J].課程教育研究，2013（26）.

[2]趙元海.新課程理念下初中數學課堂教學優化策略[J].讀寫算：教育導刊，2013（10）.

[3]嚴莉.基于新課程理念下的初中數學教學優化策略[J].科技信息：科學教研，2007（12）.

[4]多布杰.新課程下初中數學教學的優化方略[J].教師，2012（35）.

（作者單位：福建省三明市大田縣鴻圖中學366100）