基于核心素養的小學語文低段看圖寫話教學研究

李珍云

摘要：小學階段是促進學生身心健康發展的重要階段。因此，現階段的教師必須全身心投入到教育事業中去。小學語文教師一般從識字、識圖等方面傳授學生語文知識。其中，對于小學生來說，閱讀圖片和寫單詞是寫作的一個非常重要的部分，也是他們在寫作中經常遇到的重點和難點。本文結合多年的教學經驗，探討了如何有效地利用圖片來書寫文字，來教會學生寫作技巧。

關鍵詞：小學語文；低年級圖片寫作；教學探索

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0017

一、小學讀圖與寫圖問題研究

1.缺少“文字”

雖然很多學生懂圖片，但他們的寫作能力相對較低，而且他們不知道如何用更豐富的語言表達自己，所以他們寫的字數是不夠的。小學低年級學生在寫作中表達不出自己的想法，導致了詞匯的混亂和句型的混雜。這種現象在初中生的寫作中很普遍，這說明他們也需要提高自己的語言能力。另外，很多學生在寫作時往往使用比較籠統的詞匯，沒有豐富的語言，內容也比較貧乏。

2.畫面不清晰

小學生的語言基礎相對較差，不完全理解圖片中表達的內容，所以不能寫好文章。有時我能理解圖片的內容，但我不知道如何用語言表達。事實上，看圖片是看圖片和寫單詞非常重要的一步。要真正寫單詞，學生需要理解圖片或內容的含義。因此，要求教師注重培養學生的看圖能力，引導學生積極觀察圖片，通過分析探索，全面掌握圖片內容。

二、提升小學低年級學生看圖寫話能力的策略

1.引導學生通過觀察對比前后圖畫的不同

當學生在自己的指導下完全掌握了圖畫意思的過程中，教師還要引導學生學會仔細觀察圖畫中的細節，全面提升他們的思考能力。比如，教師帶領學生觀察兩幅圖畫，一幅圖中主要展現了一只小狗一直看著手里拿著的雞腿；另一幅圖主人手里是空的，小狗舔著嘴巴。為了幫助學生更深刻地了解這兩幅圖畫，教師要引導他們認真觀察和思考圖畫中的內容，之后讓他們說出自己觀察到的信息，將兩幅圖畫中的不同找出來，以此讓學生學會思考，并且了解第二幅圖畫中主人手里的雞腿已經被小狗吃了，所以它很開心地舔著嘴巴，討好自己主人，通過這種方式可以讓學生發揮自己的想象力豐富整個故事情節，對增強他們的想象力也有很大的幫助，提升他們的學習熱情，同時教師還要隨時關注學生的學習狀態，并針對性地指導和幫助他們。此外，教師要尊重所有學生的性格特點，多和他們溝通，和學生做朋友，以此讓學生能真正相信教師的教學，并且能接受教師的引導觀察和思考圖畫。同時教師還應該引導學生發揮自己的想象力大膽猜測，使其樹立正確的學習理念，能積極主動地參與到課堂學習中，學會仔細觀察圖畫中的信息。

2.引導學生模仿，加強看圖寫話練習

每個小學生都具備模仿這個天性，為此需要教師充分利用這一點對學生進行看圖寫話教學，同時為學生提供一些閱讀、記錄和創作的標準示例，因此，在之后遇到相似圖片時學生可以熟練使用語言表達，不僅可以有效培養他們的模仿能力，還有利于激發學生的創造潛力。

比如，在《小青蛙》的教學中，首先，教師可以讓學生觀看一些描述小青蛙的案例，并且多次給學生朗讀其中比較優美的句子；其次，教師可以讓學生通過觀察小青蛙，和其他同學一起討論青蛙的生活習性，并結合剛才的例子展開模仿寫作。同時，教師也可以給學生分析自己在生活中和小動物之間的有趣故事，以此可以讓學生更深刻地掌握整個文章主題。長此以往，學生就會在不斷模仿中寫出更規范的文章，并且能積累各種優美詞語，為自己之后的寫作提供豐富的素材。

3.引導學生看圖說話，培養學生口頭表達能力

對學生進行看圖寫話教學最主要的就是鍛煉學生的語言潛力。學生必須學會正確全面地表達自己觀察到的信息，若學生觀察時漏掉其中的一部分，沒有正確思考，最后就無法寫出優秀的文章，由此可見，只有學生能看懂圖畫，才能寫出優秀文章。因此，教師要循序漸進地鍛煉學生看圖寫話的能力。比如，在教學《操場上》這篇文章時，教師可以引導學生說出自己觀察到的信息，之后再指導學生使用“下課了，小朋友們有的在……有的在……還有的在……”這種句式描述自己觀察到的信息，并且讓學生充分發揮自己的想象力表達圖畫中所有人物的心情，此時，有的學生會說：“這些人都很開心！”教師要及時鼓勵學生的意見，讓他們更有信心地進行看圖寫話，從而逐漸提升學生的語言表達能力。

4.積累寫作素材

對小學生進行看圖寫話亟須解決的一大問題就是：很多學生不知道說什么，不喜歡寫話。為此，在平時的教學中，教師可以多引導學生閱讀各種課外書物，并且在閱讀的同時積累各種好詞好句，學會認真觀察自己的周邊環境，一定程度上提升學生的觀察力，讓他們積累更豐富的生活經驗，最后寫出比較好的文章。

5.提升學生看圖寫話的興趣

若學生想要具備較強的看圖寫話能力，在平時的學習中一定要養成良好的閱讀習慣，教師可以根據每個學生的特點按天或按周的課外閱讀計劃。以此學生可以告訴其他學生自己在閱讀中的所思所感，通過設置這種閱讀任務，可以逐漸培養學生的閱讀習慣。除此之外，教師還應該制定符合學生興趣的看圖寫話內容，這樣可以讓學生喜歡上看圖寫話。繪本是小學生成長中的快樂來源，繪本中既有圖片又有文字，可以生動形象地呈現兒童的生活。雖然繪本中沒有很多文字，但是卻有非常精美的圖畫，給學生一種視覺享受，讓學生有很大的空間發揮自己的想象力。學生可以在閱讀繪本的過程中融入聽說故事。閱讀的學生都很喜歡這些內容，并且能一直保持很高的興致。因此，教師要最大化發揮繪本的功能訓練學生的看圖寫話能力。

綜上所述，若想要判斷一種新型教學模式是否真的能幫助學生學習，需要教育工作者在實際教學中反復實踐，檢驗這種教學模式是否有效。對小學低年級學生進行語文教學需要教師采用看圖寫話這種新型的教學模式，要求教師選擇一些符合小學生興趣的圖片，通過這種方式可以有效提升整個課堂的教學效率和質量，讓學生能快速理解圖片的意思，并且能學到有價值的語文知識。

參考文獻：

[1]宋 琳.小學語文低年級看圖寫話的教學指導策略[J].文淵（小學版），2019（5）：228.

[2]林婷婷.小學語文低年級看圖寫話教學策略探析[J].新課程（上旬），2019（1）：28.

[3]吳春剛.小學低年級語文中看圖寫話教學策略研究[J].讀與寫， 2019，16（12）：73.

（作者單位：福建省泉州市鯉城區東門實驗小學 362000）