班級融合教育的實踐研究

楊顯達

【摘要】特殊兒童是相對特殊的兒童，與普通兒童有一些不同，長期以來我國都重視特殊兒童的教育問題。最近幾年，我國在教育各個階段都推行融合教育，是指將特殊兒童和普通兒童安排在同一個班級學習。基于此，本文從概述融合教育、推行融合教育的重要價值、班級融合的有效實踐策略以及班級融合教育實踐的有效推進措施四個方面進行詳細介紹，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關鍵詞】班級;融合教育;實踐

融合教育，主要是指對每個學生，也包括有嚴重障礙的人，通過有效且公平接納的教育機會，將其安排在自己家周圍的學校且與其生理年齡相符的班級，使用所需要的幫助與有關服務，讓其可以融入到班級中。并且，融合教育也指每個有特殊需求的學生，全部進入普通班級，通過教學工具的幫助以及教學方法的改善，使每個有障礙的學生都可以在普通班級與普通學生接受相同的教育，與普通班級學生融為一體。當前，我國全民素質教育的主要發展趨勢是融合教育，這是現代化社會不可或缺的教學模式。就特殊兒童來講，融合教育模式為很多特殊兒童群體創建了舒適的成長環境，使他們可以在這樣的環境下輕松學習知識，身心健康成長，也可以普及我國素質教育，真正實現共同教育。

一、班級融合的實踐策略

第一，個性化測試，合理制定融合課程。在初中班級融合教育中，教師需要對班級的每個特殊兒童開展個性化測試，比如語言表達能力、身體素質、溝通情況以及社交傾向測試等，充分掌握學生的具體情況。在測試過程中，應獲取具體的信息，并邀請專業機構或者專業人士來科學評價最終的測試結果，這樣可以形成一份針對特殊兒童的綜合測評數據。一般來說，該測評應該是由專業的人士進行全面評估，由于特殊兒童個性化測試具有一定的專業性，可以細分成很多類型，是相對完善的、全面的特殊兒童測試體系。在得出測評結果后，教師應該根據測評結果和專業人士提出的意見，針對班級的所有特殊兒童合理制定學習以及發展規劃，而且清楚明確各個階段學生的學習目標，制定合理的融合課程教學計劃。

第二，滲透游戲環節，加強特殊兒童的社會性。在初中班級融合教育中，教師必須要定期或者不定期開展有意義的游戲活動，利用對特殊兒童的正確心理引導，使特殊兒童可以主動與外界建立聯系，培養較強的社會性。比如，教師可以定期或者不定期開展班級溝通活動，如要求班級的特殊學生和普通學生共同建立游戲小組，彼此表達善意的內容，如“我很羨慕你，你的眼睛真漂亮”等，使特殊兒童可以體會到同學和教師都是尊重自己的，徹底消除自卑感，初步認知人際交往行為和社會行為，為其將來的發展提供有力的保障。

二、班級融合教育實踐的推進措施

第一，合理設置學校的特殊教育，加強物質資源基礎。通常，初中學生在開設特殊兒童教育時，往往會設置不同的班級，比如：圖書教育班級以及普通班級等等，而且在各個年級都設置相應的特殊教育班級，進而形成完善的教育教學體系。隨著融合教育的不斷發展，初中在采用跟班就讀的教學理念后，很多普通班級也出現特殊兒童的身影，此時傳統的初中特殊教育教學體系已經遠遠無法滿足融合教育中特殊兒童和普通兒童的成長以及學習需求。初中必須要結合以往的不同平行教育體系的相融合，形成新型的和完善的初中特殊教育體系。除此之外，初中生必須要根據自身的具體情況，對教室環境進行改善和調整，將特殊教育和普通班級進行有機結合，采用專業的設備以及最新的技術，不斷優化教學環境，為真正實現特殊兒童和普通兒童的融合教育提供有力的保障，為促進初中班級融合教育的實踐奠定堅實的基礎。

第二，重視個性化教學，充分尊重普通兒童和特殊兒童的差異。在融合教育中，教師不難發現，盡管在相同班級、相同空間、相同教學模式下，普通兒童和特殊兒童在很多方面還是有很大的不同，如接受能力以及愛好興趣等。初中教師在教學中應該始終堅持“共同進步和博愛 ”的教學理念，積極開展個性化教學，積極鼓勵普通兒童和特殊兒童都將自身的優勢充分發揮出來，要求班級每個學生都應該學會尊重學生個體之間的差異，讓班級學生可以懂得如何“愛人”，建立互相幫助的環境。除此之外，教師在個性化教學過程中，應該耐心引導特殊兒童，盡量幫助特殊兒童從迷茫期迅速走出來。比如：對于有聽力障礙的兒童，可以鼓勵他們學習繪畫，感受豐富多彩的顏色，要求他們通過各種形狀以及色彩，將內心的想法充分表達出來，有效彌補自身的缺陷。

第三，建立積極向上的融合教育校園文化，真正實現文化融合。就特殊教學和普通教學來講，在很多方面依舊存在類似點，比如：校園文化帶來的影響。當前，小學生的活動場所是以學校為主，學生每天除了待在家里，就是呆在學校，從某種角度來看，學校等同于是學生的另外一個家。初中教師必須要意識到校園文化和校園環境對學生產生的影響，意識到融合班級是非常渴望校園文化的。與普通班級相比之下，融合班級學生極有可能受到校園文化的影響，更有可能被引導。初中教師必須要進行聯合，主動建立積極向上的校園文化，經常開展有意義的融合教育文藝活動，鼓勵普通兒童和特殊兒童都參與到活動中，尤其是鼓勵一些特殊兒童主動參與，這樣可以在潛移默化中使學生感受到平等、團結的校園文化。又比如：教師在平時教學中可以定期鼓勵學生參與本校舉辦的各種文藝匯演，鼓勵有視覺障礙的學生表演如何記憶旁白，有聽覺障礙的學生展示自己的繪畫作品。利用此方法，可以使每個特殊兒童都真正進入到學校舉辦的活動中，這樣除了是校園文化的受益者，還是創造和傳播校園文化的人。

總而言之，盡管特殊兒童和普通兒童在很多方面都存在差異，比如：心智、行為能力以及思維等，但是他們都是祖國的花朵，祖國的未來。因此，為了可以使特殊兒童和普通兒童享受到公平的教育權利，促進特殊兒童身心健康成長，近年來我國出臺融合教育，這是全新的教育模式，也是針對特殊兒童制定的教育模式，對促進我國特殊兒童教育事業穩定發展是非常有利的。

參考文獻：

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