基于地理課后輔導的微課設計

山東 胡學嬌

微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個知識點或教學環節進行講解的一種情景化的、支持多種學習方式的新型視頻課程。微課的基本構成包括微視頻、微學案、微課件等相關資源。

教學微視頻開發利用的目的是為學生自主學習提供認知“支架”，輔助課堂教學。既可以用在課前，形成“課前自學、課堂內化”的“翻轉課堂”模式，也可以用在課中，作為“混合式學習”的“課中課”，也可以應用于“課后輔導”的“課后課”。

不是每個知識點的教學都需要或者適合使用微視頻來開展。對于課前使用的微視頻來說，由于學生通過課本的自我預習不能達到良好的預習效果，通過輔助課前微視頻進行，使學生達到較好的自學效果；對于課中使用的微視頻來說，課上不便演示實驗、景觀等內容，可以通過使用微視頻展示，使演示更加直觀和高效；對于課后使用的微視頻來說，由于課堂上面對的學生層次不同，有部分學生對課上某個知識點的內容不能完全掌握，使用微視頻能夠對課堂上的某個知識點進行再次學習，彌補課堂學習的不足。

在山東省新高考模式下，選擇地理的人數較多，學生的地理學習基礎和能力不盡相同，在地理教學的過程中，筆者發現，部分學生上課不能完全理解某些難度較大的知識點，如地球運動部分的內容，所以這一部分的內容就可以制作成微視頻課程，并將課程相關內容發布到網上，讓這部分學生可以更加自由和自主地進行“課后課”的再次學習。

筆者所在學校的學生，在進行地球運動部分學習的過程中，對部分知識點不能完全理解消化，在課后做題的過程中試題錯誤率較高，筆者根據學生的課堂反饋、課后疑問以及錯誤的試題匯總得出學生對于本部分較抽象的地方時計算、日界線等內容理解難度較大，部分學生課堂完成度較低，所以筆者根據學生反饋的問題，以學生較難理解的“日界線”部分內容為例，談談此類微課教學設計的主要環節和注意事項。

一、“課后課”微課程設計環節

首先微視頻課程不等于微視頻，微視頻課程的資源基本構成可以用“非常4+1”概括。“1”是微課的最核心資源：一段精彩的教學視頻(一般為5分鐘左右，最長不宜超過10分鐘)，這段視頻應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的精彩的教與學的活動過程，教學形式和教學活動地點可以多樣化(不一定局限在教室或課堂上)。“4”是要提供四個與這段教學視頻(知識點)相配套的、密切相關的輔助資源，即微教案(或微學案)、微課件(或微學件)、微練習(或微思考)、微反思(或微反饋)，這些資源以一定的結構關系和網頁的呈現方式“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學應用生態環境。

筆者在完成地球運動的教學內容后，部分學生表示不能理解新舊兩天的更替過程，進而不能很好地理解新舊兩天比例等相關問題，針對學生的這一問題，筆者進行了“日界線”“課后課”微課程資源的設計和制作。

(一)微課程課件設計制作

對于此類的微視頻，要求PPT盡量簡潔、大方，不宜太過花哨，最好使用原創課件，這樣才能更好地將學生在課堂中的問題，集中反饋出來。整體設計要注重PPT的排版，細節處要注重字號、字色的選擇，大小適中，顏色不宜太多，注重圖文并茂，充分利用PPT的多種功能，如動畫等，以增強PPT的動態感和后期微視頻的動態效果。(下面為筆者原創PPT截圖)

一、圖解日期變更線

1.自然日界線：即0(或24)時所在的經線，它是不斷變化的，自西向東跨越0(或24)時所在經線日期要加一天，自東向西跨越0(或24)時所在經線日期要減一天。

2.人為日界線：國際上規定，原則上以180°經線作為地球上“今天”或“昨天”的分界線，并把這條分界線叫做“國際日界線”。自西向東跨越國際日界線日期要減一天，自東向西跨越國際日界線日期要加一天。

二、圖解日期變更過程

配套練習

1月1日，當海口正午時，地球上進入新年的區域面積與地球總面積的比例

( )

A.等于1/2 B.多于1/2少于2/3

C.等于2/3 D.多于2/3

(二)微課程學案設計制作

為了使學生能更有針對性地進行微視頻的觀看，微視頻課程必須要有配套的微學案，微學案的主要功能是指導學生如何使用微視頻，并對微視頻的學習目標、學習內容加以明確，同時在微學案中也可以加上相關練習題，以便讓學生在觀看完微視頻以后，進行內容的鞏固落實。如針對“日界線”部分內容，筆者設計了以下微學案的內容。

【課題名稱】日界線

【學習目標】

1.能夠說出兩條日界線的位置或者時間。

2.能夠進行日界線范圍的簡單計算。

3.能夠理解日期變更的過程。

【使用方法建議】

1.觀看視頻前：嘗試回答以下問題。

①國際日期變更線(180°經線)東西兩側的時刻、日期有什么區別？(畫圖說明)

②自然日界線(0點經線)隨地球自轉的移動方向是什么？

2.觀看過程中：帶著疑問認真學習微視頻的相關內容，將重點內容、疑點內容在筆記本或者學案相關區域進行記錄、標記，以便后期與同學、老師進行交流。

3.觀看視頻后：及時總結，學以致用，通過下題進行自我檢驗。

【自我檢測試題】

下圖中心表示南極，陰影區為3月22日，非陰影部分為3月21日。據此回答1，2題。

1.SA的經度是

( )

A.60°E B.60°W C.180° D.0°

2.此時下列地區的時間是

( )

A.SA的地方時是3月22日24時

B.SB的地方時是3月21日24時

C.北京時間為3月22日12時

D.倫敦時間為3月21日6時

【反饋區】

若在視頻觀看過程和解題過程中有任何疑問，請寫在以下區域。

(三)微課程錄制腳本設計制作

根據微課時長短、知識粒度小的特點，在內容分割上，把課程分割為不同的教學過程。分別是：一揭題設問，激趣導入；二切入主題，逐步推進，引發思考。微視頻的錄制過程需要考慮的因素很多，如微視頻的時間限制、環境因素、噪聲、教師的語速語調、設備性能等。因此，要得到一個滿意的微視頻常常需要多次反復錄制才能成功。成功率較高的做法是，先設計好錄制腳本，再按部就班地進行錄制。下面是筆者針對“日界線”這一知識點設計的微視頻錄制腳本。

微課結構幻燈片教學環節內容講解設計意圖片頭(10—15秒)幻燈片1呈現微課信息在課堂上,有關日界線的問題,你還有疑問嗎?如果有,沒關系,讓我們再次跟隨地球自轉的腳步,踏上日界線與日期變更的學習之旅吧用幽默詼諧的語言,引發學生的興趣,營造輕松愉快的學習氛圍導入(15—20秒)幻燈片2揭題設問激趣導入課堂中,我們明確了國際日期變更線(180°經線)和0點所在經線,將地球分為兩個日期,自0點向東到180°經線為新的一天,自0點向西到180°為舊的一天。在地球不停的自轉過程中,日期在不停地更替。接下來,我們將通過假設演示的方式,來明確這樣的更替過程明確本次微課的主要目的,讓學生能夠更有針對性的進行學習

續表

(四)微視頻的錄制制作

微視頻的錄制是完成整個微視頻課程的關鍵，它將決定著微視頻教學的成敗。正式錄制微視頻時最好使用單獨麥克風，需要在比較封閉的小空間里，保持一切安靜，確保微視頻錄制過程中沒有雜音，筆者選用的錄屏軟件是CamtasiaStudio,在錄制的過程中，直接打開提前設計的微課件，打開CS錄屏軟件，只要按下開始鍵，就可以將電腦屏幕以及教師的講解聲全部收錄。錄制完成以后，如果對某部分不是特別滿意，也可以在該軟件中進行編輯和修改，最后將微視頻輸出，輸出的格式有多種選擇，可以進行自主選擇。

二、“課后課”微視頻注意事項

(一)微視頻課程內容的選取

“課后課”微視頻課程的設計和使用，須是具有鮮明個性化的微視頻，應該是教師上完課后，針對學生不能完全掌握的知識點或者不能理解的試題，有針對性地設計的微視頻課程，內容選取的前提是一定要非常了解學情，才能有的放矢，事半功倍。

(二)微視頻課程資源的發布與應用

因為微視頻課程不是單一的微視頻，其包括微課件、微學案、微練習、微反思，學生在初次使用時應加以引導，避免達不到預期的學習效果。微課程資源發布的平臺有多種選擇，如釘釘等，在釘釘上發布內容以后，學生可以根據自己的時間和需要進行自主觀看，看之前應提前根據微學案明確視頻內容，看完之后應根據微學案中的試題進行自我檢測，若還有疑問應在學案反饋區與老師加以交流。