字源識字在小學低段教學中的策略

?葛澤群

字源識字教學策略簡單來說就是基于建構主義理論指導下根據一定的情境，對教學的各因素關系進行合理的優化與處理，從而有效地提高漢字教學的效率。因為字源識字教學策略將識字教學生動化、形象化了，可以讓學生發現識字教學的樂趣所在，可以讓學生積極主動地參與到其中，所以教師要將其重視起來。

一、字源識字之聯想式教學

學生的想象力是很豐富的，教師在開展教學的時候，可以將學生的這一特點利用起來，通過激發學生的聯想，讓學生快速地進行識字。在這樣的教學中，可以有效地將學生十分學習的主動性調動起來，可以將學生的積極性、創造性發揮出來，可以讓學生的記憶力、聯想力得到有效的優化，可以將識字的效率提高[1]。

二、將解釋字理的度把握好

漢字的特點為根據其想要表達的意思來構形的，所以每個漢字中都有一定的可供分析的意義信息[2]。在開展漢字教學的時候，教師要將解釋字理的度把握好。

三、將多媒體技術有效地運用起來

多媒體技術具有豐富的教學資源，可以將抽象的知識形象化、生動化。將其運用于實際教學中，既可以有效地激發學生的學習興趣，也可以讓學生在不同的內容與方法的互相交叉、滲透、整合中得到視野的開闊，才能將學生的學習效率提高，才能讓學生具備語文實踐能力。

例如在開展課堂教學的時候，教師要考慮到學生的特點，教學環境……因為如果采用讓學生將每個漢字抄寫10遍以上的方法，很難讓學生發現漢字學習的樂趣所在，很難讓學生投入到學習中。在新課改的不斷推進下，要求教師采用的是可以讓學生愉快的學習的教學方式，要讓學生的學習興趣、自我追求的精神得到有效的培養，要結合學生的心智與讀寫發展的實際需要。說簡單一點就是教師在教學漢字的時候要給予漢字自身的規律一定的尊重，要將學生的認知特點考慮到，要選擇科學有效的識字方法。然后基于此將多媒體技術利用起來，讓學生主動地去探究知識、自主學習漢字。由此可見，將字源識字與多媒體技術有效的整合在一起，對各種資料進行有效的收集和整理，可以有效地讓學生參與到教學過程中，可以將漢字教學的效果提高。

字源識字在小學語文課堂教學中的運用是十分有效的，不過教師需要采用有效的方法。如：字源識字之聯想式教學、將解釋字理的度把握好、將多媒體技術有效地運用起來，教師可以將其運用于實際教學中。不過字源教學的方法不止上述提到的幾種，教師可以進行不斷的探索與實踐。不過在探索與實踐的過程中，教師需要對學生的認知特點、學習能力、學習情況有所了解，需要結合漢字的特點采取有效的教學方法。只有這樣，才能讓學生發現漢字學習的樂趣所在，才能讓學生愿意積極主動地參與到漢字學習的過程中，才能將漢字教學的效率提高，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。