淺談初中物理學生課堂實驗教學

聶國林

【摘要】我國中學物理實驗教學的現狀是學生動手的機會太少。開展學生課堂實驗，極大地增加了學生實驗操作的機會，因此十分有利于培養學生的實驗能力。有利于學生掌握學習和研究物理的方法。

【關鍵字】課堂實驗教學，初中物理教學，演示實驗，分組實驗

初中物理教學中為了切實貫徹“以實驗為基礎”的教學原則，真正把物理實驗作為物理教學的重要內容看待，比較多地采用學生課堂實驗的教學形式，取得了較好的效果，對于大面積提高物理教學質量，培養學生的實驗能力起到了重要的作用。針對當前初中物理教學的現狀，我們覺得仍然要加強課堂實驗教學，充分發揮課堂實驗的教學功能。

一、什么是學生課堂實驗教學

學生課堂實驗，是指學生在課堂，在教師的指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式;通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識的能力。

二、學生課堂實驗教學的理論依據

心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，與學習的方式關系很大。一般來說，學生通過聽教師講授，能夠記住10%一20%;學生如能看到實物或現象，能夠記住30%;如果學生既能聽教師講，又能看到實物或現象，能記住50%;如果學生看到實物或現象，自己又描述過，便能記住70%;如果學生既動手做過，又描述過，則能記住90%。

學生課堂實驗，既讓學生動手做實驗，又讓學生在實驗的基礎上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規律。這樣的學習過程屬于上面所說的最后一種情況。可見，學生課堂實驗有利于學生理解和掌握知識。

三、學生課堂實驗教學的特點

1、學生課堂實驗能夠起到演示實驗與學生分組實驗的綜合作用

在演示實驗的基礎上，認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是初中物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環。但是，在實驗教學中，我們發現演示實驗和學生分組實驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自己的活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生課堂實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性。

采用學生課堂實驗的教學形式后，學生在教師的指導下邊看、邊學、邊實驗、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。每個桌上都有一套儀器，每位學生都有動手的機會，有利于學生能力的培養。因此，從某種意義上講，學生課堂實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。

2、學生課堂實驗是一種高效率低負擔的中學物理教學活動

進行學生課堂實驗教學的形式可以根據教材、學生以及器材的實際情況，采用多種方式進行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設疑引學，起到激發學習興趣的作用;也可以安排在新課的教學過程中，用來建立物理概念或得出物理規律，作為學生辨疑解難的一種手段。起到啟發、幫助學生理解概念，解決疑難問題的作用;還可以安排在下課前的幾分鐘;作為復習鞏固之用。在教學時間上，可以用一整節課時，也可以用半節課或幾分鐘。總之，根據教學的需要和可能靈活掌握，以達到最佳教學效果的目的。

四、學生課堂實驗的教學功能

1、有利于調動學生的學習興趣和積極性

培養和提高學生學習興趣是當前物理教學改革研究中的重要課題之一。學生課堂實驗不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠極大地調動一生的學習積極性。

2、有利于學生理解和掌握知識

學生課堂實驗，既讓學生動手做實驗，又讓學生在實驗的基礎上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規律。學生課堂實驗有利于學生理解和掌握知識。

3、有利于培養學生的實驗能力

在教師指導下，發揮學生的主體作用，學生在直接參與學生課堂實驗的過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據;實驗是檢驗假設真理性的標準;逐步領會科學家是如何通過物理實驗獲得物理事實，并從而得出概念和規律的。可見，通過長期邊學邊實驗的訓練，學生將會逐步掌握物理學習和研究的基本方法。

五、實施學生課堂實驗教學的策略

1、恰當地選擇學生課堂實驗教學的內容

凡是與教學過程緊密結合，便于隨堂進行并利于學生動眼、動腦、動手、動口，利于培養學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，利于發展他們智能的內容，都可選為學生課堂實驗教學的內容。

2.對器材的要求不是很高的演示實驗，可以改為學生學生課堂實驗。例如，用紙盒可以將水燒開的小實驗等等。

3.將課本上的小實驗和一些實驗習題改為學生課堂實驗。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”進行邊學邊實驗教學。再如，反復彎折鐵絲后彎折處會發燙等實驗習題，都可以配合新課教學作為學生邊學邊實驗的內容。

4.將課本上的部分學生分組實驗改為學生課堂實驗。有些基本儀器及其操作方法，在新課教學中學生已經掌握了，到學生分組實驗時，就可以適當提高教學要求。這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、實驗能力的培養。

5、千方百計地準備學生學生課堂實驗教學的儀器

引導學生積極參與自制教具學具的活動，不僅為學生課堂實驗教學提供了一定數量的實驗儀器，為物理教學創設了良好的實驗條件，而且學生通過自制教具和學具，增長了才干，提高了動手能力。

放手讓學生自己去學生課堂實驗，必須遵循因材施教、循序漸進的原則，要設計好邊學邊實驗的階梯，幫助學生步步深入。既不要使學習的跨度過大，使學生無從入手，又不要使學習的跨度太小，不利于學生的發展。在設計學生課堂實驗的方案時，應注意了解學生實際，對實驗教學中可能出現的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計和準備。