雙減背景下的小學數學作業優化策略

徐金花

【摘要】小學的數學作業是為了能夠讓學生們在課下及時鞏固老師課上所講的知識，讓學生更好的吸收老師的教學內容和任務設計，有效的數學作業能夠幫助學生打開問題思考能力，擴散做題思維，鍛煉數學方面的算數能力，使學生們能夠針對一個問題聯想到同類的問題，發展學生的教學素養，數學作業是數學教學中不可或缺的一部分，盡管如此，當前的數學教學中學生的數學作業存在著繁忙、復雜的狀況，但學生的數學成績仍然不能夠有效的提高，這其中很大一部分原因是數學作業發揮的實際價值較低，“雙減”政策的提出，目的就在于改變上述情況，老師需要對數學作業的布置進行反復的思考，對作業形式的設計不斷完善，讓數學作業發揮最大的價值。

【關鍵詞】雙減背景 小學數學 作業優化

【正文】小學階段的教育是培養學生產生學習興趣的關鍵時期，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習數學知識是非常關鍵的，而過重過多的課后任務，會增加同學們的學習壓力和負擔，使同學們對數學的學習興趣逐步下降，影響整體的教學質量，小學階段老師對學生正確的引導，更容易讓學生對數學學習產生極大的興趣，而過于理論性的教學方式和枯燥乏味的課后練習，會讓同學們降低對數學的學習興趣，為此，老師應該更好的落實雙減政策，使數學教學達到增效減負的目的，使數學作業真正的為數學教學服務，老師深入的了解雙減政策提出的意義，不斷的完善自己的教學設計并積極探討有效的課后作業，本篇文章分析了雙減背景下的小學數學作業優化策略。

一.小學數學作業現狀

新課改對當下的教育提出了更多的要求，與此同時，社會的教育部門也為優化學生的教育提出了相關的政策，但在教學過程中仍然存在較多的問題。一方面，教師在數學作業布置的環節中沒有認識到個體的差異，每個同學的作業都是相同的，體現不出學生的獨特性，針對數學題目較簡單的，基礎好的同學無法達到訓練的效果，如果數學題目較為復雜，基礎不好的同學有可能會完成不了數學作業，因此，這種數學作業的設計師不符合當下教育要求，另一方面，當前的數學作業形式較為單調，大多數的數學作業是以書寫的形式呈現出來，老師布置的作業大多體現在數學練習冊或數學訓練卷上，對于探究性的作業以及實際操作性的作業較少，題海戰術的作業形式，久而久之會讓同學們失去對數學的學習興趣，降低學生對數學學習的熱愛程度。

二.雙減背景下的小學數學作業優化策略

2.1提高數學作業趣味性

對于小學階段的學生來說，往往對新鮮奇怪的事物充滿好奇心，愿意用自身的時間去進行探索，老師應該利用小學生的這一特性，在對數學作業進行設計時，充分利用小學生的好奇心，尊重學生的個性發展，考慮學生間的個體差異，精心的設計一些趣味性的作業，激發學生的學習興趣，把原本理論性較強且枯燥乏味的數學作業，轉化成輕松愉悅且帶有趣味性的數學活動，讓學生在玩樂中學習數學，讓學生們切實的感受到學習數學帶來的樂趣，數學學習中存在的魅力，提高小學數學的教學質量，達到雙減政策下增效減負的目的。

比如老師講完教育部審定的2013義務教育教科書的人民教育出版社中小學數學二年級下冊《克和千克》時，老師留給學生們的作業不能夠局限于練習冊中的練習題，而應該將作業形式趣味化，推廣到學生的生活當中，在課上老師帶領同學們對克和千克有了一定的認識，在課下老師可以讓同學們對自己家中的物品進行一定的目測和測量，讓同學們歸類，在自己測量的物品當中，有哪一類物品可以用克來表示，哪些物品可以用千克來表示，克與千克之間又有怎樣的實際關系，將數學實操于生活中，學生們對此課題的印象會更加深刻，在很大程度上也會激發學生學習數學的興趣，讓學生在今后的學習中積極性越來越高，更愿意去探索相關的數學知識。

2.2合理布置數學作業，實現雙減中的增效減負

預習和復習在數學的有效學習中占一部分比例，課前的預習對于課上的高效學習有很大的幫助，而課后的復習對知識的鞏固以及知識學習的牢固有很大的幫助，學生的復習作業以及復習時間大部分是由老師決定，對于數學的學習有很多數學公式要牢記，有些學生會認為把公式死記硬背后就可以在數學題中很好的應用，但實際上數學公式的牢記要操作于實際的數學題中，才能夠在以后的練習題中脫穎而出，并且在記憶中保存的時間較長，若只對公式進行牢記而不實踐于數學題，在之后的練習中就會暴露各種問題，很多老師能夠意識到課后作業布置的重要性，而不能夠意識到合理的布置復習作業，提升教學效果。過重過多的課后復習作業，會使學生產生一定的學習壓力，達不到增效減負的學習效果，因此，老師應該在布置復習作業時，注重作業的質量，而不應該執著于作業量的布置。

比如老師講完教育部審定的2013義務教育教科書的人民教育出版社中四年級上冊《角的度量》時，師可以將課后作業分為兩部分，一部分是練習冊中的習題，即讓學生拿三角板和度量器去測量的練習題，老師可以選擇一些有特點和一些重點難點的題讓同學們課下去完成，另一部分作業，老師可以讓同學們手執角度測量器，對家中的角落或較大的電器物品進行角度的測量，立體3D的視覺沖擊會讓學生們對角度的大小有更直觀的認識，現實生活中的知識認識會給學生留下更加深刻的印象，在試卷中當提及相關的角度時，學生會聯想到自己測量過的角落和物品，能夠更快更精準的判斷角度的大小。

【結語】

綜上所述，在雙減政策的背景之下，老師要重新認識對數學課后作業的布置重點，要重視數學作業的價值不能夠盲目的對數學作業進行布置，要結合小學生的個體差異以及心理特點優化課后作業，合理的設計數學作業，這樣才能夠讓學生全心全意的接受數學作業，并對數學的學習產生極大的學習興趣，要將數學作業的“質”與“量”充分的相結合，提高數學學習的效率，達到雙減政策中增效減負的目的，讓學生融入到數學學習的興趣愛好中，培養學生善于解決問題，積極思考數學問題的能力，減少作業量的壓力，提高寫作業的興趣，讓學生們能夠在快樂的數學學習中健康成長，為今后良好的學習習慣和方向打下堅定的基石，老師要不斷的摸索多元化的作業形式，對自己的教學設計以及作業形式進行不斷的完善，引導同學們向高質量的學習效率發展。

【參考文獻】

[1]陳岳婷，陳振華“雙減”政策下小學數學作業設計的初步探究.試題與研究，2021（34）：45-46.

[2]覃麗艷.探究如何設計出有效的小學數學作業.天天愛科學（教育前沿），2021（03）：61-62.