高中語文閱讀教學存在的問題及有效性提升

蘇·烏云格爾麗

【摘要】高中語文閱讀教學的任務更加繁重，教師不再只是傳遞閱讀文本的內容就可以了，而是要從學生的素質發展、閱讀能力的培養等角度來探索新的教學手段，打造真正有效的閱讀課堂。但是從現實的情況來看，高中語文閱讀教學中依然還面臨著一定的不足，嚴重影響閱讀教學的有效性，作為一線的教育工作者要深刻認識到這些不足，并在課堂教學中避免這些問題，引入更加先進和有效的教學策略。基于此，本文將對高中語文閱讀教學存在的問題及有效性提升對策進行分析。

【關鍵詞】高中語文教學;閱讀教學;存在的問題及有效性提升

1 高中語文閱讀教學存在的問題

1.1 課堂教學缺乏趣味性

高中語文閱讀的內容難度大，文言文、古詩詞所占的比例增加，還有很多說明性、科普性的文章，這些閱讀內容的趣味性不強，對于學生來說學習的難度大。教師在教學過程中忽視了趣味課堂的構建，沒有意識到興趣對于高中生來說同樣非常重要，在課堂教學中圍繞閱讀文本展開陳述性講解，整體的趣味性不高，這會進一步打擊學生的學習自信，讓整體的課堂氛圍枯燥、乏味，最終影響閱讀教學的有效性。

1.2 教學模式和方法比較單調

從現實的情況來看，高中語文教師在教學理念和思想上還存在著一定的誤區，他們對各種教學手段和方法的重視程度不夠，認為高中階段應該以一種嚴肅、學術的觀念來對待教學，教學方式比較單調。新課改強調改革，教育部門也強調要實現教育信息化，因此一些教師認為改革就是將多媒體、信息技術應用到課堂上，將信息技術教學等同于現代化教學，忽視了教學策略和教學手段的探索。這樣導致語文閱讀課堂的趣味性喪失，對于學生來說，教師只是采用多媒體來代替傳統的黑板，在教學模式上并沒有發生本質性的改變。

2 高中語文閱讀教學有效性提升策略

2.1 借助小組討論法，激活學生的創造性思維

在高中語文閱讀教學的過程中運用小組討論的方法，能夠促使學生對文章的內容進行深層次的分析與探究。在此過程中，首先需要教師對學生進行分組，并且對文章的主要內容以及更深層次的含義展開討論，通過應用小組合作學習的模式，能夠促使學生在溝通與交流的過程中提高閱讀的質量與效率。與此同時，通過小組的形式對文章的內容以及細節進行分析與探討，有助于學生對文章的內容進行深層次的理解，促使學生的閱讀能力獲得有效提升。

比如，教師在講解《我有一個夢想》這一課時，首先可以將班級中的學生進行分組，促使學生能夠以小組合作學習的模式來完成知識的學習與探究。例如，本篇文章的教學重點在于充分體會演講過程中作者的思路以及思想情感，因此教師在實際教學時可以緊扣文章的標題，來引導學生展開設想，如：有一個怎樣的夢想？為什么會有這一夢想？通過什么樣的方式才能夠實現這一夢想？在實現這一夢想之后又將會做什么？思想是怎樣從是什么到為什么再到怎么樣的？通過這樣的方式能夠幫助學生對文章所具備的縝密邏輯思維進行充分理解與掌握。當然，學生在小組討論的過程中，也能夠對上述問題進行回答，并且充分感受到作者表達的內容以及情感。事實證明，在教學的過程中運用小組討論的方式引導學生進行文章的閱讀，不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能夠促使學生對文章的內容進行深層次的理解與掌握。

2.2 充分依托多媒體技術手段，全面提升學生閱讀能力

隨著互聯網時代浪潮的滾滾向前，多媒體教學手段也早已走進了日常的高中語文教學課堂，廣大教學工作者要與時俱進，充分依托多媒體教學技術來提升學生的語文閱讀水平。多媒體技術具有傳統教學模式難以比擬的優勢：載體形式多種多樣、傳遞信息量大、能夠給人留下深刻印象、能夠充分調動學生的視覺和聽覺等，所以，教師在高中語文教學活動中要充分依托多媒體技術手段，讓閱讀教學插上多媒體技術的翅膀，充分發掘教學內容，激發學生的閱讀積極性，讓枯燥乏味的閱讀教學活動變成生動形象、學生喜聞樂見的教學活動。如在學習《沁園春·長沙》一文時，為了讓學生更好地體味詩詞當中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”中所描繪的那種豪邁、廣闊的場景以及為了讓學生更好地體會文章作者豪邁的胸襟，在學習這首詞時教師可以在課堂上向學生播放橘子洲頭秋天萬物生機勃勃，天地間充滿了生機與活力，鳥兒、魚兒競相享受著秋日里大自然饋贈的視頻，給學生傳遞出最直觀的感受，從而讓學生能夠更好地體會詩詞中作者所要表達的思想感情。

2.3 營造寬松的課堂氛圍，調動學生的學習興趣

興趣對于高中生來說依然是最為重要的學習動力，也是影響最終學習效果的重要因素。在高中語文閱讀中，教師要打造寬松、有趣的課堂氛圍，讓學生在閱讀課上可以放松身心，并以生動、有趣的教學情境來激發學生的閱讀興趣，讓學生產生深度閱讀和探究的欲望。課堂導入是非常重要的環節，課堂導入能夠為整節課奠定情感基調，所以教師一定要重視課堂導入的設計，通過課堂導入環節來營造寬松、和諧的課堂氛圍，采用趣味化的方式來引出閱讀內容，讓學生產生濃厚的閱讀欲望。

2.4 借助生活教學法，提高學生的閱讀素質

在高中語文閱讀教學過程中運用生活化教學方法，主要要求學生在閱讀的過程中能夠將文章內容與自己的實際生活進行有效結合，通過調動學生自身已有的生活經驗來完成語文知識的學習，將語文素材與實際生活相結合，有助于學生對其內容進行充分理解與掌握。語文閱讀大多來自于實際生活，不僅能夠反映生活中的某些現象，還能夠服務于生活，因此在帶領學生進行閱讀時，引導學生去認識生活和感悟生活，能夠促使學生依據自身的實際經驗對文章的內容進行深層次理解，通過調動學生某方面的情感，學生便能夠真正體會到作者在寫作時的思想情感，從而提高學生的閱讀素養。

3 結束語

綜上所述，高中語文閱讀能力對于全面提升學生的綜合素質水平和自主學習能力具有非常重要的作用。因此，廣大教育工作者在日常的高中語文教學活動中要充分發揮教學優勢，采取多種行之有效的教學手段全面提升學生的高中語文閱讀興趣。

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