身臨其境 真切感受

吳飛騰

案例背景

音樂學習的過程是由體驗到理解再到表現的過程，往往我們都更加注重理解和表現的環節，而對體驗的環節卻有所忽視。但實際上，在平時的音樂教學里，能夠明顯地觀察到的是：如果一首歌曲能夠讓學生沉醉其中，獲得美好的體驗，那么學生學習其的主動性也會大大提升，由此可見體驗環節在促進音樂教學效率提升方面也有著重要的作用。素質教育改革提倡的“生本課堂”強調以學生為中心，以學生為課堂主體，更加關注學生在課堂上體驗，但老師所采用的教學方法以及其營造出的課堂氛圍實際上并不能夠真正吸引學生的興趣，學生沒有收獲如老師所設想一般的良好教學體驗，因此音樂課程并沒有達到其真正的改革目的，效率也一直不高。

案例描述與分析

（一）結合節拍強弱規律回顧進行課程導入

課開始，首先我向學生們點名這節課所學的主要內容——弱起小節。再由拍子的強弱規律來導入本節課，我向同學們說明了不同拍子的歌曲有著不同的強弱變化規律，一首歌曲中的強弱變化也能夠有效地表現歌曲的情感。在教學中，我帶領學生們回顧常見幾種拍子的強弱規律這一知識點。內容主要包括2/4拍、3/4拍和4/4拍，為了增強學生們的視覺感受，我選擇了顏色不一的圓形來表示不同拍子的強弱規律。其中黃色代表強、白色代表弱，米色代表次強。2/4拍的強弱規律為強-弱，因此就用黃-白的色塊來表示。4/4拍的強弱規律為強-弱-次強-弱，因此就用黃-白-米-白的色塊來表示。在回顧了學生們比較熟悉的拍子的強弱規律后，我進一步點明主題，告訴學生大部分拍子中都是以強拍開始的，但是也有一些小節是由弱拍開始的，也就稱為弱起小節。

分析：在課程導入環節，我通過引導學生回顧已學節拍強弱規律的形式來導入本節課的主題。在回顧的過程中，為了更好地引導學生去感受不同拍子街拍強弱的不同變化，我通過視聽連覺的方法，借助網絡教學的優勢，制作了不同顏色的色塊來表示拍子的強弱度。這樣一來，呈現在學生眼前的不僅僅是單調的拍子強弱的變化，更是不同色彩的轉變，對他們具有視覺沖擊效果，因此也能夠幫助他們對不同拍子的強弱變化規律進行區分，進而為弱起小節的學習奠定基礎。

（二）進行富有趣味的弱起小節節奏練習

在視頻的開始，我向學生們簡單介紹了弱起小節之后，為了進一步帶領學生們了解弱起小節的形成以及強弱變化規律，我創設了一個較有趣味性的聯系環節——小蜜蜂帶來的弱起小節節奏練習。在視頻中我制作了一個3/4拍的樂譜，其強弱規律應當是強-弱-弱。根據小蜜蜂的嗡嗡聲對這個拍子的強弱規律進行練習之后，我進一步引導學生們關注最后一小節的最后一拍——“咦，小蜜蜂的最后一拍去哪兒了呢？”，并且點出這個弱拍“藏在了”開頭。進而向學生們正式介紹弱起小節——“弱拍起唱構成了弱起小節，也叫不完全小節，最后一小節只有兩拍也是不完整小節。”介紹完畢之后，在帶領學生回顧已經學過的歌曲《小鳥小鳥》、《春雨濛濛地下》、《真善美的小世界》中也存在著的弱起小節。

分析：掌握了節拍強弱規律的變化和區分方法之后，我正式引入了本節課的主題——弱起小節。在這個過程中，為了活躍課堂的氛圍，增強學生在音樂學習中的體驗感，我選擇設計了一個小蜜蜂嗡嗡聲的節拍強弱變化樂譜。并且通過模仿小蜜蜂發出的“嗡嗡”聲的強弱，引導學生們們發現該樂譜的最后兩拍與開頭一拍才能夠組成一個完整的小節，因此樂譜所呈現的是一個弱起小節，也叫做不完全小節。在這個過程中，學生們能夠親身發現弱起小節的構成規律，這也能夠為他們以后在樂譜中聽辨出弱起小節打下了良好基礎。我進一步向學生們系統地解釋了弱起小節的定義，并且結合一些我們已經學過的歌曲，帶領他們感受弱起小節在具體音樂中的應用。

（三）在具體的音樂欣賞體驗中找到弱起小節

為了增進學生們對弱起小節節拍變化規律的理解，我還選擇了《牧場上的家》和《清晨》兩首歌曲，請學生們聆聽辨別不同的節奏變化，找出弱起小節的曲子。在播放完第一首歌曲《牧場上的家》之后，我先提問同學們是否找出了其中的弱起小節，再進一步介紹這首歌曲——是一首3/4拍的曲子，再根據之前學的對弱起小節的判斷方法，向學生們解釋作為一首3/4拍的曲子，《牧場上的家》第一小節只有一個弱拍，因此它是弱起小節。再將這首歌的節拍強弱變化規律與《清晨》相比，告訴學生們作為一首二拍子的曲子，《清晨》的第一小節有兩拍，所以是完全小節。再進行了兩首具體歌曲的欣賞對比之后，我再次帶領學生們回顧弱起小節的知識點，總結本節課的教學，鞏固他們的記憶。

分析：在對弱起小節的理論進行了梳理之后，我將重點轉移到實踐部分，設計了兩首不同的樂曲《牧場上的家》和《清晨》請學生們聆聽并且找出其中的弱起小節。這樣一來，能夠訓練學生在實踐中結合理論所學知識判斷弱起小節的能力。在播放完《牧場上的家》之后，我結合該首歌曲的節拍強弱變化，帶領學生們找到弱起小節，并且將這首歌的節拍變化與《清晨》做對比，使得學生們發現《清晨》第一小節有完整的兩拍，因此是完全小節。這樣一來，也能夠使學生在聆聽樂曲的過程中，真正準確地找到弱起小節。

案例思考與啟發

經過了本次有關弱起小節的教學之后，我發現“體驗”對于學生來說是理解音樂知識的重要過程。與小學其他學科理論性過強相比，音樂學科的教學更加注重各種實踐，無論是欣賞還是歌唱，學生們都需要處于真實的音樂環境之中，才能夠消化理解。因此，在進行相關音樂知識教學的時候，老師一定要充分考慮，將理論與實踐結合，打造一個多元化的音樂體驗課堂，更好地促進學生們在音樂課堂的體驗中去感悟、去理解以及去思考。

結合本次弱起小節教學的經驗，可以肯定的是，學生是音樂課堂的主體，良好的體驗能夠帶領小學生更好地感悟音樂魅力，增進其對音樂的理解，其對音樂教學的整體促進作用是毋庸置疑的。因此，在音樂教學中，老師要更加重視打造以學生為主體的音樂課堂。結合當前素質教育改革以及互聯網+教育深入融合發展的趨勢，老師應當在小學音樂教學中更加重視學生的體驗與感受，依托一些先進的技術設備，積極展開構建多元體驗式小學音樂課堂的探索，讓學生真正享受并且投入音樂課堂。與此同時，在實踐中總結得出更多能夠增進學生體驗、提升學生學習興趣的方法與策略，不斷提高音樂教學的效率。