初中英語課堂閱讀情境的創設與應用

馬婧

【摘要】閱讀是開展英語教學的重要方式，對提高初中生閱讀英文能力、語言能力等都有不可忽視的作用。傳統閱讀教學方式具有一定的局限性，通過應用創設情境的方式開展閱讀教學，能夠有效彌補傳統教學的不足，提高初中英語教學的趣味性，并促進教學有效性明顯提高。教學中，教師不僅要在課文閱讀環節創設生動的情境，還要在課堂實踐環節靈活創設情境，或是將英語教學與生活融為一體，收獲理想的教學效果。

【關鍵詞】初中英語;閱讀情境;創設;應用

前言：

情境教學法相比傳統生硬的教學方法，不僅趣味性、生動性更強，而且更受初中生的喜愛，會有效引導其高效學習英語知識，并讓其英語綜合能力全面提升。將其應用到閱讀教學中，創設朗讀情境、生活情境等，初中生會快速理解課文中的基礎知識及課文內容，不僅十分有利于提高課堂效率活躍課堂氣氛，還能夠幫助初中生扎實的掌握英語新知識。教學中，教師要為初中生提供更多表現自己的機會，讓其更多應用英語交流，會進一步促進教學效率提升。

一、創設朗讀情境，提高語言能力

培養學生語言能力是英語教學的重要目標之一。在初中英語課堂上，教師要多為初中生創造英語表達、鍛煉的機會，才能夠有效促進其語言能力提高。閱讀教學中，教師可以借助朗讀課文的方式，開展分角色朗讀活動，或是通過合作學習的方式，指導初中生在小組內分角色朗讀英語課文，創設朗讀情境，不僅能夠有效提高初中生語言能力，還能夠使其加深對課文的理解，讓其擁有良好的語言環境，促使其扎實記憶不同英語詞匯及句型，讓其夯實英語基礎。

如，《How much are these socks？》一課，教師在對：“much， How much…，sock， T-shirt， shorts”等詞匯及句型教學后，可以先范讀課文，使初中生初步了解課文內容及句型和詞匯的應用方法，再鼓勵初中生分別扮演商家和顧客朗讀課文，使其加深對英語語感的感知，并對朗讀都作出評價，使初中生及時糾正不準確的發音。或者，教師也可以指導初中生兩人一組，結合教材展開對話交流，并且在其朗讀后互相加以評價，促使其深層學習和探討交流。不僅能夠有效提高初中生英語語言表達能力，還能夠使其加深對語感的領悟，同步提高閱讀能力，讓其閱讀效率快速提升。

二、應用電教設備，創設課文情境

隨著信息技術的不斷發展，多種信息化教學手段被廣泛應用于英語閱讀課堂上。通過應用優化教學手段融入教學資源，不僅能夠拓寬教學渠道，提高教學資源的生動性，還能夠使初中生聽說讀寫能力良好提升。教師可以應用電教設備將課文內容以圖文并茂、聲像結合的方式展現在課堂上。不僅會創設良好的教學情境，還能夠使知識輸入效果明顯改善。

如，《When is your birthday？》一課，教師可以利用信息技術制作電子掛歷，結合掛歷上面的日期展開詞匯教學：“This is January; This is February…”在掃清其閱讀障礙后，再利用多媒體技術呈現教材中英語對話交談家人生日的圖文同時播放語音課件。教學中，教師可以靈活掌握播放進度，在播放部分圖文影像時，對初中生發起提問：“英文中涉及的新詞匯有哪些？新句型是什么？”就會有效加深其對新知識的認知。當初中生掌握后，教師再呈現課文情境，同樣以互動的方式，引導初中生閱讀課文。此后，再連貫播放圖文及語音，在初中生加深對課文的理解、掌握新詞匯、新句型的知識后，再讓其獨立閱讀課文，就會有效提升其閱讀質量及效率。

三、聯系生活創設情境，加深基礎知識理解

在英語閱讀教學中，對詞匯、句型等基礎知識的教學，直接關系著初中生的閱讀質量。單一的指導初中生死記硬背基礎知識，不僅會增加初中生的學習壓力，還會影響其學習興趣，影響其英語水平提高。英語與生活密切相連，教師可以靈活開展教學，將英語教學與生活融為一體，利用生活中的物品創設教學情境開展基礎知識教學。并且，在課堂實踐環節引導初中生結合生活展開英語對話或交流，不僅能夠豐富教學實踐，還能夠讓初中生的學習、實踐熱情明顯提升，促使其快速掌握英語基礎知識，加深對基礎知識的理解。

如，《What color is it？》一課，需要讓初中生對：“color， red， yellow， green”等顏色單詞扎實記憶并準確朗讀，才能讓其打好閱讀基礎。教學過程中，教師可以結合顏色單詞準備香蕉、蘋果、西瓜等不同水果模型，在每講一個顏色單詞時應用一種對應“水果”，會有效增強初中生記憶。或者，在講解顏色單詞時，結合教室中實物展開教學。如“green”這一單詞，教師可以指向綠板直接講解單詞，“red”單詞，教師可以指向嘴唇，也會使初中生快速領悟單詞的含義。不僅能夠有效活躍課堂氣氛，還能夠使初中生快速掌握新單詞提高學習效率。

總結：

英語知識對于初中生而言有較強的學習難度，不僅需要讓其聽說讀寫英語的能力同步提升，還要讓其扎實記憶不同基礎知識，有效提升其知識積累量。通過應用創設情境的教學方法代替傳統死記硬背的教學方式，將英語課程生動的導入課堂，初中生的學習效率會明顯提升，而且會夯實英語基礎，達到理想的教學目標。教學中，教師可以通過借助朗讀教學創設朗讀情境，也可以借助信息化手段創設課文中的情境，或是結合生活創設生活化情境，引導初中生學習和實踐，會收獲理想的教學效果。

參考文獻：

[1]曹新美.情境創設促進初中英語閱讀教學[J].基礎教育論壇，2020（30）：62.

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