核心素養視角下的小學美術教學探微

鄭蘭蘭

摘要：在新課標的全面實施下對教師提出了明確要求，教師在小學美術教學中應正視學生地位，明確學生主體地位，使學生對美術課程產生濃厚興趣，從而融入美術學習中。學生身心發展的重要時期即為小學時期，小學階段的學生年紀較小，不成熟，教師在美術教學過程中應及時、正確地引導學生，積極調動學生學習美術的主動性與積極性，基于核心素養引導學生。德育、審美教育、知識教育都屬于小學美術核心素養的主要內容，教師應將多方面內容融入美術教學中。

關鍵詞：核心素養;小學美術;教學策略

引言：在我國教育事業不斷改革與推進的進程中，小學美術課程走入大眾視野，越來越多的人認識到小學美術的重要性，小學美術核心素養在學生的成長道路上有著重要意義。

1核心素養視角下小學美術教學的重要意義

1.1引導學生參與課堂，提升學生審美能力

對于學生而言，小學階段有著非常重要的影響，這個階段他們的心智才剛剛啟蒙，對外界的事物都比較好奇，不具備明辨是非的能力。美術教師需要抓住他們的這個特點，充分利用他們的好奇心來提升他們對美術學習的興趣，讓處于小學階段的學生能夠感受到美術的魅力。這種方式不但能夠提升學生學習美術的興趣，同時能夠進一步拓寬學生的視野，有利于核心價值觀的培養。

1.2培養學生創新思維，促進學生個性化發展

美術是一門藝術學科，而藝術能夠充分激發學生的想象力和創新精神。在實際進行教學的時候，教師必須要加強引導，重視想象力的培養，使學生逐漸養成愛好創新的好習慣。此外，美術教學要盡可能促進學生的個性化發展，教師要根據學生的年齡水平及個性特點因材施教，不斷提高教學方式的靈活性，這對推動學生的成長也具有非常重要的意義。

2核心素養視角下小學美術教學策略

2.1加強引導，增強學生對美術的理解

在如今教育事業的不斷進步與發展中，培養學生的文化理解是學生全面發展與美術技能提高的重要內容。文化理解在解決美術方面問題的同時，還可以應對其他方面的困難，因此教師應根據學生實際學習情況并結合現實生活，不斷優化現有教育方式，使學生感受到美術創作的魅力，指引學生借鑒、欣賞不同風格的作品，總結其中的用筆手法、色彩運用、構圖形式等，逐漸培養學生的動手能力以及創造能力，讓學生更加積極、舒適地享受美術學科。例如，教師在開展雕塑類的課程時，可引導學生欣賞雕塑作品，培養學生的審美意識，在雕塑課堂的學習過程中不僅可以幫助學生更好地理解與掌握美術現象、美術作品及觀念，同時還有利于學生感受我國傳統文化，促進學生進一步提升核心素養及綜合能力。

2.2運用多媒體教材，培養學生美術視覺形象感

美術視覺形象感，顧名思義，是通過美術作品來培養學生的觀察能力，讓學生通過反復的練習，就可以對相關的美術作品加以賞析，了解到畫家所創造的藝術情境。因此，教師需要利用現代化的教學手段，將傳統的教學融入進去，創造一個美化的語言情景，選擇學生喜聞樂見的美術作品，讓學生可以通過眼睛來觀察藝術的魅力，從而擁有創作的靈感，可以畫出一幅幅色彩斑斕的畫卷。通過多媒體的形式，可以進一步培養學生在美術課堂上的學習興趣，不斷地增強學生的空間意識和美術造型意識。

例如，在《動物面具》這篇文章的講解當中，首先，教師提出相關的問題：結合生活經驗，你們有哪些自己喜愛的動物呢？你們的生肖都是什么？讓學生圍繞這兩個問題展開討論、暢所欲言，并表達自己對喜愛動物的喜愛原因，更好地融入課堂的講解當中。其次，教師在利用多媒體的形式，向學生展示多種類型的動物，看誰能夠快速地回答出動物的名字，并且通過播放動物的聲音，向學生簡單講述動物的生活習性以及飲食特點，不斷拓展學生的知識廣面。最后，教師在開展動手實踐課程，讓每一個學生利用自己手中的卡紙，拿起畫筆做一個動物面具，如果有的學生不知道如何動手操作，教師就可以先帶領學生進行演示練習，再讓學生展開動手實踐，不斷地豐富課堂的結構性，使學生可以掌握動物面具的操作辦法。通過一系列的活動，教師利用多媒體的形式，讓學生對動物世界有了深刻地了解，通過制作自己的動物面具，培養學生的美術視覺形象感。

2.3發揮學生個人特色，培養學生美術文化創造力

小學美術教學離不開美術的實踐設計，為了能夠提高學生的創新意識，教師就應該以學生為主體更好地開展實驗教學課堂，幫助學生能夠完成更多優秀的美術作品，此外，教師也可以帶領學生參觀美術館，通過分析當代畫家美術作品的創新方法，不斷地提高自己的審美情操，讓學生擁有更多想象空間。例如，在《蔬菜的聯想》這篇文章的教學當中，首先，在上課之前，教師把學生分成合作小組，要求每組的成員從家帶兩三種不同的蔬菜，在課堂上，教師通過羅列生活中常見的蔬菜品種，讓學生結合自己的生活經驗，說一說這些蔬菜可以做出哪些菜顏色和口味。其次，教師在布置學習任務，要求每組的成員利用手中的蔬菜來創造出一幅美術作品，可以適當地添加油畫和蠟筆的形式。每組成員通過繪制作品草圖，利用蔬菜來進行組建，完善作品內容，呈現出了豐富多彩的藝術作品。最后，教師利用生活中的蔬菜，將生活運用到美術課堂當中，巧妙地發揮了學生對蔬菜的聯想，突出了以學生為主體，提高了學生的美術創造能力，讓學生對美術作品加以人性化和夸張化，真正的釋放了自己在美學發展的天性。

結束語：總體來說，為了能夠培養學生的核心素養，教師就需要將教材知識與互聯網技術相融合，培養學生的審美情緒，讓他們能夠在豐富多彩的教學環節之下，不斷地拓展自己的動手實踐能力，創作出優秀的藝術作品。

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