情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的有效運用探討

孫鳴

【摘要】創(chuàng)設(shè)接近真實的語言教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，能夠在有效激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)體驗，能夠形成豐富的語言學(xué)習(xí)時空。情境化教學(xué)模式運用，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)表達思維更為豐富多彩，能夠促進知識轉(zhuǎn)化，提高語言運用能力。學(xué)生在豐富有趣的語言教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)感悟，更利于加深對語言文本的劣跡感悟，提高他們的綜合語言運用能力，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它能夠使枯燥的課堂教學(xué)變得趣味橫生，高中英語較為枯燥難懂，情境教學(xué)能夠幫助教師降低難度，提高學(xué)生的參與度。“興趣是最好的老師”。教學(xué)方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑。在高中英語教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，談?wù)劷虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的原則和途徑。

一、如何進行課堂教學(xué)情境化

目前，英語教學(xué)尚離不開課堂，在這種有限的條件所謂“交際能力”的培養(yǎng)也只能在“模擬交際”場合中進行，主要采用dialogue的形式，這給我們教師課堂教學(xué)帶來了一定難

度。情境教學(xué)法-Situation Teaching Method則靈活多樣。充分利用多媒體教學(xué)手段和利用時間與空間去創(chuàng)造語言環(huán)境，既可模擬“交際”場面，如角色表演和對話，又可用有聲有色的語言（用錄音、幻燈、圖片或錄像等教學(xué)手段），通過學(xué)生的視聽感官在頭腦中勾勒出一幅生動、形象的圖像，從而激勵他們的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象力及調(diào)動他們思維積極性。創(chuàng)設(shè)情境要基于生活。強調(diào)創(chuàng)設(shè)的生活性，所設(shè)情境與學(xué)生的生活密切相關(guān)，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)熱情與興趣。例如，在教Life in the Future一文時，讓學(xué)生談現(xiàn)有的手機、電腦、汽車的功能，然后大膽地想象未來的手機、電腦、汽車應(yīng)該是什么樣子。貼近生活的話題令學(xué)生非常感興趣，他們用已有的知識去描述而教師借此拓展知識面，就交通、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、教育等等展開對未來設(shè)想，在教師的不斷地鼓勵和肯定下，學(xué)生很快就記住了新的詞匯，本來一篇很抽象的文章迎刃而解。這樣的設(shè)計教學(xué)即開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又豐富了學(xué)生的知識，對美好未來充滿了期待，從而也達到了情感教育目標。

二、營造積極展示才華氛圍，增強學(xué)習(xí)自信

學(xué)生的表現(xiàn)欲要求教師在教學(xué)中多給學(xué)生展示才華的機會。這樣的才華展示，不僅能夠為學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)的交流機會，還能夠讓學(xué)生在展示過程中不斷增長知識。圍繞學(xué)生語言表達才華展示來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，更能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)在動力。課程教學(xué)實踐證明，通過這樣的方式展示學(xué)生學(xué)習(xí)才華，更能夠拉近師生之間距離，形成“親其師，信其道”的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中不妨根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，放手讓學(xué)生在多表演，多表達，僅僅做課程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。同時，針對學(xué)生的不同表現(xiàn)予以形成性激勵評價，讓學(xué)生在教師的激勵中發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價值。學(xué)生在這樣的氛圍中積極展示才華，更能夠保持學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)習(xí)認知思維。

三、情境教學(xué)在語法教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語語法涉及內(nèi)容多，有定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等內(nèi)容，教師要創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生在交流中建構(gòu)知識。

（1）任務(wù)型活動。教師要以任務(wù)為載體，將“用”與“學(xué)”融為一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

（2）語言描述。不同教師的語言風(fēng)格不同，經(jīng)驗豐富的教師避免學(xué)生的死記硬背規(guī)則，善用語言描述創(chuàng)設(shè)情境，能便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。總之，高中英語教學(xué)中實施情境教學(xué)，能改變學(xué)生機械記憶、被動接受的現(xiàn)狀，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主參與意識，讓他們在會學(xué)、樂學(xué)中獲得成功體驗。

四、運用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

伴隨著科學(xué)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體教學(xué)設(shè)備走向了高中教學(xué)課堂，也為教師的教學(xué)提供了很多便利。教師應(yīng)充分利用多媒體來豐富課堂教學(xué)的情境，實現(xiàn)趣味性教學(xué)。例如通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)視頻、音樂來調(diào)動課堂氣氛，也可以像學(xué)生展示相關(guān)的圖片，使得教學(xué)內(nèi)容生動、立體，從而提高學(xué)生對知識的理解。在Unit 3 Computersperiodl Warming up中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與計算機相關(guān)的視頻，把學(xué)生引入教學(xué)情境，接著向?qū)W生提問：“Do you think the computer really help your study？”“Why？” 并組織學(xué)生分組進行討論，在要求學(xué)生用“I think tha····、1 believe that···、In my opinion···等句型來回答，在豐富教學(xué)情境的同時也加強了學(xué)生對于英語句型的運用能力。情境教學(xué)法是新課改下的一種重要教學(xué)方法，也是英語教學(xué)的有效方法之一，在運用情境教學(xué)法進行課堂教學(xué)時，能夠有效地促進師生以及生生的交流，使課堂教學(xué)成為師生互動交流的場所。因此，在進行課堂教學(xué)時，教師一定要運用好情境教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的實效。

【參考文獻】

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