以優秀傳統文化為課程資源的幼兒園感恩教育

馬丹丹

【摘要】任何一個民族的發展與振興都離不開文化繁榮。中國作為具有深厚文化底蘊的東方大國，在實現民族偉大復興夢想的過程中，需著眼新時代，提升幼兒教育的水平與質量，使孩子具有文化自信，讓其感受傳統文化浸潤，具有感恩之心。在此，本文展開以優秀傳統文化為課程資源，促進幼兒感恩教育的策略探析。

【關鍵詞】優秀傳統文化;課程資源;幼兒;感恩教育

引言：時代的快速發展，民眾生活水平日漸提升，人們對學前教育的關注度也在不斷攀升。幼兒時期的感恩教育，不僅有助于孩子形成良好的生活習慣與認知能力，對孩子的情商發展乃至其未來成長都發揮著較為深遠的影響。為此，教師可以將民族優秀的傳統文化作為“資源庫”，進行課程開發，培育幼兒的感恩之心[1]。

一、幼兒感恩教育的意義

感恩教育作為一種重要的人文性教育，是以情感教育，使孩子了解來自于他人、自然界與社會的“恩情”[2]。

感恩教育作為德育教育的核心環節，對幼兒人格的完善、意識的獨立與社會責任感的建立具有重要意義。教師深研傳統文化，提取有益教育素材，將優秀傳統文化作為重要的課程資源，與不同年齡幼兒的認知意識發展現結合，使孩子在知行合一中走進民族傳統文化，誦讀經典，實現以理服人，以情感人，在情理交融中觸動孩子的心靈。同時，幼兒園運用傳統文化來豐富感恩教育內涵，有助于幼兒誦讀經典，使其感受、觀察、體驗多彩生活，具有愛護自然、珍愛生命的意識，強烈的社會責任感，同時讓孩子感受自然的饋贈和生命的美好，能夠使孩子養成良好的性格，擁有較高的情商，使其懂得換位思考，懂得感謝和尊重他人，能夠給予、回饋同伴，積極地擔負起在集體中的個體責任，促進幼兒的社會能力發展。

二、以傳統文化為課程資源推進幼兒感恩教育有效途徑

1.創新實踐活動形式，培育幼兒感恩意識

游戲活動使幼兒教育變得更生動多彩、活潑有趣，對促進幼兒德智體美勞綜合能力的和諧發展具有重要作用。教師可著眼于古詩文教學，組織生動、多樣的實踐活動，使孩子在實踐中學習的同時，促進幼兒語言能力、科學意識、動手能力、健康認知等協調發展。

例如：讓幼兒學習《憫農》、《蠶婦》等富有深刻教育意義又朗朗上口的古詩文，應講求教育方式，比如可以在種植區、養殖區展開蔬菜的種植，蠶寶寶或小兔子養殖。培養孩子的科學意識，使其體驗勞動。并找準感恩教育的切入點，使幼兒認識到豐收背后的辛勞，為了獲得食物，農民伯伯們既需要依照時節進行種植，還需對作物加以悉心照料。讓孩子感恩勞動者，具有珍惜糧食、愛惜衣服等意識，做到不浪費、不偏食。

2.積極應用傳統節日，推進幼兒感恩教育

應用傳統節日舉辦幼兒園的特色活動，不僅有助于傳統文化的弘揚與繼承，豐富幼兒課程內容，也將使感恩教育的深入孩子內心，使其感受正能量，更好的認識生命、感恩父母。

例如：在“重陽節”即將到來之際，幼兒園可以為孩子們講授重陽節的故事，組織孩子登高望遠，或到敬老院或社區中表演多樣節目，慰問老人，促進尊老愛幼優秀民族美德的傳承。并可以更加溫情的方式讓孩子了解生命的真諦，使其理解生老病死者一自然規律，感恩父母給予自己生命，并使孩子具有孝心，懂得體諒父母與爺爺奶奶。在“國慶節”可舉辦慶?；顒?，精選真實的英雄故事，讓孩子初步了解國家歷史，認識革命先烈奮勇不屈、百折不撓的民族精神，使孩子感恩革命先烈，給予我們幸福生活[4]。

3.誦讀經典國學讀物，增強孩子感恩意識

教師可研讀《弟子規》、《千家詩》、《三字經》等國學經典，發掘教育素材，構建特色課程，培養孩子的感恩意識。

例如：可開設“國學啟蒙課”，使孩子讀繪本、聽美德故事，學習傳統的聲樂等。此外，應發揮國學幼兒教育啟蒙讀物的作用，使孩子了解優秀的傳統文化，成為明智知禮、自信感恩的人。再如：在《弟子規》的教學中，可以配樂、舞蹈、誦讀等多種形式，助力幼兒的語言能力與認知意識發展。并可強化幼兒的理解，使他們愛祖國、愛故土，能夠孝順父母、關愛同伴、禮貌待人。除了感恩教育，在《弟子規》學習中，還應向幼兒滲透君子品格、人際交往等知識，使孩子成為正直、誠信及有責任感的人。

4.形成家園共育合力，培養孩子感恩之心

為實現對優秀傳統文化的傳承，拉近幼兒與民族文化間的距離，促使他們具有感恩之心，幼兒園應重視與家長的合作、溝通，讓幼兒園與家庭教育具有協同性、一致性，促進優質教育理念的傳播。

一方面，可設置家庭“閱覽角”，選購國學經典《增廣賢文》、《人和家》、《論語》等美繪國學啟蒙讀本，重視對優質教育資源的挑選，使傳統文化與感恩教育融為一體，陪伴孩子閱讀，使其在看繪本、聽故事中具有感恩之心;另一方面還應掌握溝通藝術，應用社交軟件或幼兒園通訊APP，取得與家長的聯系，使他們認識到培養孩子感恩意識的重要性，并積極滲透傳統文化，促進家長對孩子的高質量陪伴，與幼兒園教學工作相互補充[5]。

結束語

幼兒教育事業的發展既事關孩子未來成長，也關系著民族與國家的未來。作為幼兒教育工作者，應重視創新感恩教育的形式，關注對傳統文化的挖掘，促進孩子廣泛閱讀繪本、積極參與實踐活動、能夠展開深入思考。并且，需與家庭教育形成合力，對孩子形成潛移默化的影響，給幼兒樹立良好的師長形象，通過教育引導、言傳身教，讓孩子能夠感恩教師、親人、同伴的愛與呵護，懂得尊重他人、關心他人，富有感恩之心。

參考文獻：

[1]耿書霞.以優秀傳統文化為課程資源的幼兒園感恩教育[J].學前教育研究，2019（5）：1.

[2]汪丹丹.以故事為載體開展幼兒孝行教育的行動研究——以長沙市岳麓區J幼兒園為例[D].湖南師范大學，2019（5）：25.

[3]許婷婷.基于原創繪本的幼兒園傳統文化啟蒙教育研究[D].山東師范大學，2019（6）：10.

[4]葛東娟.幼兒園傳統文化課程資源開發與利用的個案研究[D].東北師范大學，2017（5）：21.

[5]吳娜.中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的應用[D].山東師范大學，2017（12）：13.

作者信息：馬丹丹，女（1995.10.7），漢族，安徽滁州人，本科（學士學位），研究方向：學前教育