新時代高中生愛國主義情感培育研究

岑麗希

【摘要】本文通過對新時代高中生愛國主義情感培育研究發現，新時代高中生愛國主義情感培育現狀，愛國主義情感教學欠缺，內容教學欠缺，作業教學欠缺和情感交流欠缺，對此提出增加愛國主義教學內容，改善愛國主義教學方式，拓寬愛國主義教學途徑和增設愛國主義教學媒介等建議，希望對高中生愛國主義情感培育的相關研究有所幫。

【關鍵詞】新時代;高中生;愛國主義;情感培育;

研究前言：新時代發展模式下，我國高中生愛國主義情感培育教學更具時代發展意義，無論是高中生身處何地，愛國主義教育始終堅持到底。在實際教學中要注重表現高中生群體的參與性，融合性和生活性，愛國主義教育也不是非得嚴肅緊張，教師完全可以擴寬教育媒介，教學方式，教學內容，以多樣性的愛國主義教育形式，增加高中生愛國主義情感培育教學。

一、新時代高中生愛國主義情感培育現狀及問題

（一）愛國主義情感教學欠缺

我國高中生的主要授課任務的目標是高考，因此，在日常面對愛國主義情感培育的情感培養上，無論是在教學情感的角度，還是在情感傾訴方面，高中生的愛國主義情感教育都缺少一定的重視。此外，尤其在課堂上教師的教授時間投入和教授課程，教師一般回避愛國主義的情感教育內容，對于愛國主義的情感培育，一般教師認為沒有必要或意義不大，一方面思想政治課教學內容上先天具備愛國主義課程內容設計，教師再從其他課程中額外再進行教學，勢必造成課時擠壓。

（二）愛國主義內容教學欠缺

高中生的日常教學主要是以高考科目和升學內容為核心，高中生一方面教學任務重，學業競爭壓力越來越大，同時，隨著高考政策的改革逐步實施，高中生素質考查也越來越多，這就意味著愛國主義教育的重要性和現實性越來越重要。但是，在實際教學內容和考試大綱要求中教師仍然注重學習分數而不重視熏習愛國主義情感關懷，情感積淀和情感表達，這種情況很可能出現和導致部分高中生雖然分數高但是對祖國沒有感情，最直接的表現就是在分辨何為愛國行為方面時判斷失誤，甚至出現極端行為，例如崇洋媚外，辱罵英烈等違法行為。

（三）愛國主義作業教學欠缺

高中生學業作業主要圍繞提高高考成績為核心而設定的，完全針對于愛國主義教育的作業，教師在課堂教學期間不可能有特別性的作業布置，一方面教師認為愛國主義情感培育主要在于課堂交流，師生之間進行有必要的專題活動即可，沒有必要占用學生個人的課后時間。另一方面，學生也同樣認為愛國主義教育沒必要留作業，一是本身學生課后學習時間較少，增加非重要的不考科目的作業布置不合時宜，此外，愛國主義教育在一定程度上存在某種形式主義，部分教師在講授和開展愛國主義情感培育作業要求時，存在走過程，重形式等情況。

（四）愛國主義情感交流欠缺

高中課堂的愛國主義情感教學主要體現在班級主題活動和政治課程內容上，因此，在愛國主義情感交流環節上有欠缺。課堂教學中缺少師生溝通交流模式，愛國主義教學缺少實踐活動，愛國主義情感培育后續跟進項目，建設學生心中偉大祖國宏偉藍圖的夢想設計缺失，同時，最主要的還是優秀師資隊伍的素質建設，部分教師在講授專業課程時能力突出，有特色有吸引力，學生愿意聽，一旦講到愛國主義教育內容時，教師講授課程和內容質量均有一定程度地下降，一方面部分教師對愛國主義教育的內容把握不到位，理解不深刻，另一方面主要還是在愛國主義情感交流中缺乏對學生真情實感的了解和掌握，教師認為學生天然是充滿愛國主義的熱血青年，在對祖國的熱愛上毋庸置疑，但是在實際現實生活中學生可能出現各種各樣的事情，都會干擾學生本身的愛國情感，一旦出現問題，如果不及時糾正，勢必造成嚴重后果和社會影響。

二、新時代高中生愛國主義情感培育建議及對策

（一）增加愛國主義教學內容

愛國主義教學內容的增設才能保證學生的愛國主義情感培育合理開發。一方面教師要著力開發有關愛國主義情感培育的具體課程，內容設計，環節鋪墊和經典案例等事項，以保證愛國主義教育在內容上不欠缺，不漏項。另一方面教師也要增加愛國主義主題教學內容，愛國主義情感故事，愛國主義英雄人物傳記文學，愛國主義精神紅色精神傳承等內容，豐富高中生愛國主義情感的豐富表達，增設新時代愛國主義精神文明建設先進事跡宣傳，讓每一個高中生在思想和身心上耳濡目染，通過各種愛國主義教育實踐活動和愛國主義光輝人物事跡廣泛熏習，積極調動高中生群體的愛國主義情感和培育高中生群體心中對祖國充滿的熱愛。

（二）改善愛國主義教學方式

傳統的愛國主義教育一般采取以教師為中心的教授方式，這種方式在一定程度上忽視了高中生群體之間的感情交流，僅在教師統一要求下進行的愛國主義教育，方式方法都過于簡單了了。通過改善愛國主義教學方式，由傳統一言堂滿堂灌轉變為新式項目主題活動。

（三）拓寬愛國主義教學途徑

擴寬愛國主義教育途徑一是可以采取個人愛國主義演講式，通過個人演講的表達方式，進行謳歌新時代高中生對祖國的熱愛之情。二是可以采取小組合作式，教師通過劃分不同小組，布置主題作業，學生自行組隊，在人數和主題一致的情況下，采取團隊合作的整體教學方式，增加愛國主義教學新途徑，把以往的個人主義愛國情懷轉變為集體合作的愛國主義情感，豐富愛國主義情感培育路徑。

（四）增設愛國主義教學媒介

在教育信息化2.0改革行動計劃背景下，愛國主義教育也要信息化，數字化，資源化，平臺化和一體化。從以往的傳統課堂書本式教學方式，轉變到電子信息化和教學數字服務平臺化上來，例如在課堂中僅僅通過圖片，文字的單純非直觀的感受教學，移植到數字視頻，抖音，微信公眾號平臺等媒介上，擴寬愛國主義教育宣傳教學媒介，增設愛國主義教育情感實踐活動，例如開展高中生集體歌頌祖國大合唱活動等，通過視頻方式記錄，轉載和傳播媒體運營等方式。

結語：愛國主義教育是永不熄滅的火焰，高中生的愛國主義教育情感培育更是關系到祖國的未來發展，教師應當根據實際教學情況進行多方位多層次多樣化地方式進行教育，使高中生愛國主義教育的情感培育回歸本質。

參考文獻

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