淺談音標教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性及實施方案

鐘彩云

【摘要】小學(xué)英語拼音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語單詞和句子的起點。然而，對于初學(xué)者來說，音標的學(xué)習(xí)過程相對抽象，音標教學(xué)對教師的發(fā)音要求較高，學(xué)生很難獨立鞏固自己的實踐。因此，本文探討了如何提高小學(xué)英語拼音教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;音標教學(xué);教學(xué)研究

音標本身相當抽象，初學(xué)者很難準確地將發(fā)音與音標本身對應(yīng)起來。在小學(xué)英語語音符號學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，如發(fā)音不準確、語音符號不可區(qū)分、語音符號應(yīng)用困難等。為了幫助學(xué)生準確掌握音標，教師可以通過現(xiàn)代手段設(shè)計小學(xué)英語音標教學(xué)。

一、音標的概念

英語中的音標在語言學(xué)中指的是記錄音素的符號，具有20個元音和28個輔音，在英語學(xué)習(xí)中被廣泛用于英語單詞的拼讀與學(xué)習(xí)上。其本質(zhì)與我們漢語中的拼音是相似的。在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞的音、形、義三者相輔相成。英語單詞的發(fā)音與單詞本身有著直接的對應(yīng)關(guān)系，同一個字母在不同的單詞中也有不同的音標，可以更好地表達自己的意思。

二、音標教學(xué)中常見的誤區(qū)

大多數(shù)學(xué)生第一次接觸音標是在小學(xué)。對于初次接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，音標和拼音很相似，也容易混淆。然而，當根據(jù)音標拼寫相應(yīng)的字母時，一些學(xué)生也會出錯，并將音標“/i：/”與字母“i”對應(yīng)，導(dǎo)致拼寫錯誤。此外，在英語口語學(xué)習(xí)過程中，由于英語的語言習(xí)慣，在句子連接中出現(xiàn)了一些諸如混濁和爆炸性丟失等現(xiàn)象，但這些口語習(xí)慣對中國人來說并不明顯，因此學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、音標學(xué)習(xí)的重要性

音標是學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的重要工具。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)音標來掌握單詞的發(fā)音，也可以通過音標的相應(yīng)優(yōu)勢來加強單詞的記憶。例如，教師經(jīng)?？梢酝ㄟ^音標進行教學(xué)活動，寫出相應(yīng)的單詞，這不僅可以促進學(xué)生掌握音標，還可以加深他們對單詞的記憶。其次，學(xué)生在掌握了單詞和句子的發(fā)音后，會對閱讀有更深的印象。許多單詞非常相似，只有用肉眼很容易誤讀。學(xué)生可以通過音標來避免這種現(xiàn)象。在不同單詞發(fā)音的指導(dǎo)下，句子的閱讀會更加流暢。

四、小學(xué)英語音標教學(xué)策略

（一）標準化發(fā)音，促進學(xué)生模仿學(xué)習(xí)

許多小學(xué)生第一次接觸到英語語音符號，需要正確的指導(dǎo)。部分教師專業(yè)知識不夠豐富，發(fā)音不規(guī)范，或受外部環(huán)境影響。每種教學(xué)的具體情況是不同的。這些都容易給學(xué)生的語音學(xué)習(xí)帶來麻煩，而且沒有標準和權(quán)威可循。微課可以對音標和發(fā)音的解釋進行標準化設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)演示的內(nèi)容進行模仿和練習(xí)。小學(xué)生自我管理意識和能力較差，無法制定長期的學(xué)習(xí)目標規(guī)劃。微型課堂可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加規(guī)范。例如，教師可以提前設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計類似的故事情節(jié)，使學(xué)生對這種教學(xué)形式感到友好。課后還可以引導(dǎo)學(xué)生整理鞏固所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生逐步養(yǎng)成相似的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利用階段性任務(wù)，減少音標學(xué)習(xí)難度

教師可以根據(jù)整個學(xué)期計劃設(shè)計一系列相關(guān)的語音課程，不同的語音課程也可以幫助完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，通過生動的動畫演示介紹音標課程內(nèi)容，通過音標的具體講解和演示讓學(xué)生學(xué)習(xí)標準發(fā)音，通過音標在不同場景中的應(yīng)用讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，通過總結(jié)音標的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣，積極思考相關(guān)問題，以類比繞過。為了保證語音課程之間的連續(xù)性和系統(tǒng)性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，在課程設(shè)計過程中可以設(shè)置及時的反饋和復(fù)習(xí)內(nèi)容，確保各個環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，也幫助學(xué)生自然過渡到學(xué)習(xí)新知識，從而復(fù)習(xí)舊知新。

（三）自然拼讀法與字母組合拼讀法的有效運用

自然拼讀法是將英語作為第二語言的許多國家在教學(xué)方面都會采用的一種方法，即通過直接學(xué)習(xí)26個字母對應(yīng)的發(fā)音來感知英語的語言規(guī)律，從而能夠更加間接和明確地掌握英語單詞的拼讀方法，做到看見單詞就會讀，聽到單詞就會拼。此外，教師還可以利用字母組合拼讀法來進行音標教學(xué)。這兩種方法的本質(zhì)仍然是要讓學(xué)生對單詞進行拼讀，它們是一種簡化了的音標學(xué)習(xí)，因此可以作為音標學(xué)習(xí)的初步階段進行使用，在學(xué)生掌握了這種方法之后再進行音標學(xué)習(xí)，就可以更加順利地學(xué)好音標，學(xué)會音標。

（四）利用微課教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

音標是相對抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅依靠課堂的講解無法達到深層次鞏固的目的。很多家長也不具備精確輔導(dǎo)音標發(fā)音和用法的能力，或者無法在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)上投入過多精力，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面比較被動。微課中通常包含了音標的正確發(fā)音，以及相對完整的課程設(shè)計，可以降低家長對學(xué)生輔導(dǎo)的難度，讓學(xué)習(xí)資源更加簡便豐富。微課可以由學(xué)生自由選擇和自主操控，對于有難度的內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看。學(xué)生打開微課后，可以自由選擇相應(yīng)的內(nèi)容進行鞏固練習(xí)，可以形成學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到一定的學(xué)習(xí)效果。

相對于其他鞏固練習(xí)方法而言，微課有更加精準的引導(dǎo)和更加科學(xué)的啟示作用，防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中由于方法不當造成適得其反的效果。在小學(xué)英語音標的微課課程設(shè)置上可以增加更多的互動性，有利于學(xué)生自覺進行跟讀或者拼寫，得到更加深刻的記憶效果。長此以往，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣會更加濃厚，在日積月累中獲得知識的積累，在重復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且微課可以幫助學(xué)生充分利用課余時間，減少因過分依賴課堂而造成的學(xué)習(xí)不充分的問題。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語音標的教學(xué)需要化抽象為具象，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了從整體上達到英語音標教學(xué)的目標，可以將音標設(shè)置成不同的視聽形象，圍繞重難點進行課程設(shè)計，提升課程的整體性和連貫性。

參考文獻：

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