關(guān)于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中情境創(chuàng)新的探討

吳雪敏

【摘要】隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育教學(xué)的重視程度也在不斷上升，學(xué)生每一時(shí)期的學(xué)習(xí)都受到了家長(zhǎng)的高度重視，幼兒園階段的教育教學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也是非常重要的。語(yǔ)言教學(xué)在幼兒園學(xué)習(xí)階段扮演著不可或缺的角色，幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都離不開語(yǔ)言表達(dá)，如何高效地開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是教師不斷探究的，本文主要從情境創(chuàng)新出發(fā)，探討將情境創(chuàng)新引入語(yǔ)言教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 語(yǔ)言教學(xué) 情境創(chuàng)新

【引言】眾所周知，幼兒園學(xué)生年齡比較小，學(xué)生們平均是3歲到6歲，學(xué)生們自身年齡影響著語(yǔ)言教學(xué)的開展，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下幼兒不能專注地學(xué)習(xí)，為了達(dá)到教學(xué)的效果，教師在教學(xué)的同時(shí)要考慮各種各樣的影響因素，在開展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)，情境教學(xué)這種教學(xué)方式可以營(yíng)造輕松的課堂氛圍，因此教師可以通過情境創(chuàng)新等方式改變自己的教學(xué)方式。

一、幼兒園開展語(yǔ)言教學(xué)的重要性

現(xiàn)如今許多學(xué)生性格內(nèi)向、不喜歡表達(dá)，同樣在日常生活中不知道如何表達(dá)自己的學(xué)生也有很多，在幼兒園教學(xué)階段開展語(yǔ)言教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力有很大的提升。幼兒園給幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以在此學(xué)習(xí)表達(dá)自己，進(jìn)一步提升自己的表達(dá)能力;同樣學(xué)生在語(yǔ)言教學(xué)中可以學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言技巧和知識(shí)，在未來的表達(dá)中更加輕松。

二、情境創(chuàng)新在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的重要性

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)不僅僅對(duì)幼兒的語(yǔ)言有幫助，還可以鍛煉學(xué)生的行為及思維能力，但是教師僅僅在課堂上講解知識(shí)，給學(xué)生留取時(shí)間鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，這種一成不變的教學(xué)方式不利于學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí);除此之外，幼兒們的年齡受限制，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言交流時(shí)要融入更多的情感。

情境教學(xué)主要是指教師在教育教學(xué)階段通過一些特定的場(chǎng)景、事物給學(xué)生講解知識(shí)或者技能，教師在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中開展情境創(chuàng)新，可以直觀地把學(xué)生帶入到特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生們可以快速地全身心的融入到語(yǔ)言教學(xué)中，從而獲得更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，為未來的表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中情境創(chuàng)新的具體應(yīng)用

3.1教師可以利用道具進(jìn)行情境創(chuàng)新

情境創(chuàng)新教學(xué)對(duì)教育教學(xué)的場(chǎng)景和時(shí)間要求都非常的高，為了保證教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，有的教師在開展情境教學(xué)時(shí)要對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行一定的裝飾，道具是情境教學(xué)里非常有用的工具，幼兒園學(xué)生可以通過這些道具，將自己代入到學(xué)習(xí)的情境里面，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此為了開展高效的語(yǔ)言教學(xué)課堂，教師可以運(yùn)用道具進(jìn)行情境創(chuàng)新。

例如，教師在描述“水果王國(guó)”時(shí)可以利用道具進(jìn)行情境創(chuàng)新，在這節(jié)課上主要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種水果以及掌握各種水果的表達(dá)，教師可以通過一些道具讓學(xué)生直觀地觀察和思考水果，進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。教師可以去市場(chǎng)上購(gòu)買一些帶有水果圖片的海報(bào)，比如蘋果、香蕉、橘子等，將這些海報(bào)貼在教室的墻上，其次還可以買一些模擬水果比如梨、香蕉等放在桌子上，一些模擬水果比如葡萄掛在教室的墻上。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)教室，就仿佛來到了一個(gè)水果基地，幼兒在此情境下可以觸摸模擬水果，教師這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生去描述水果，讓學(xué)生積極表達(dá)自己和水果之間的趣事。

3.2教師可以利用角色扮演進(jìn)行情境創(chuàng)新

情境創(chuàng)新除了要依據(jù)環(huán)境的創(chuàng)新，還可以通過人物的對(duì)話進(jìn)行改變，在開展幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)依據(jù)一些故事進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)是非常有效的，學(xué)生可以通過角色扮演與同齡人進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)一步鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)可以選擇耳熟能詳?shù)墓适逻M(jìn)行角色扮演;教師可以選擇《西游記》進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，首先教師在課堂上可以給學(xué)生講解西游記中的一個(gè)小情節(jié)或者給學(xué)生播放一些片段，生動(dòng)的故事會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;然后教師在播放完動(dòng)畫片后可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行角色扮演，一個(gè)小組可以有五個(gè)人，分別扮演孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚以及白龍馬，學(xué)生們對(duì)這些人物比較熟悉，他們要根據(jù)自己的角色進(jìn)行互動(dòng)交流，這種表演情境教學(xué)給幼兒帶來了新穎的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。

3.3教師可以利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)新

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，多媒體是現(xiàn)如今教育教學(xué)中依賴的輔助工具之一，將多媒體技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合可以更好地達(dá)到教學(xué)效果。學(xué)生在幼兒園要學(xué)習(xí)朗讀、背誦一些古詩(shī)，這考量了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，傳統(tǒng)課堂上教師只是帶領(lǐng)學(xué)生們讀古詩(shī)，但是在情境創(chuàng)新教學(xué)方式下教師可以改變這種教學(xué)方式，其可以利用多媒體等設(shè)備給學(xué)生播放一些古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生跟著設(shè)備一塊朗讀古詩(shī)。

【結(jié)束語(yǔ)】

總而言之，幼兒園階段是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)時(shí)期，幼兒園作為幼兒教育的主體地位，要注重語(yǔ)言教學(xué)的課堂;教師在開展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行情境創(chuàng)新，通過玩具裝飾、角色扮演、多媒體技術(shù)等給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要明確情境創(chuàng)新的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境可以更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言技能的發(fā)展。

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