高中物理核心素養的培養途徑分析

趙春紅

【摘要】教育改革明確指出，培養學生學科核心素養，是各科教學的關鍵任務，高中物理教學也是如此。教育越來越重視學生的核心素養和綜合能力，教師在講解知識的時候，不能僅僅關注學生對于知識點的掌握和了解，更是要對學生綜合素質的培養。基于此，本文對高中物理教學培養學生核心素養的重要性、現狀以及高中物理核心素養的培養途徑進行了分析。

【關鍵詞】核心素養;高中物理;高效課堂

1 高中物理教學培養學生核心素養的重要性

高中物理學科教學活動就是幫助學生通過認知物理現象來發現問題，探索其中的規律與奧秘，從而以客觀角度對世界有一個全面的認知。同樣，在人類探索世界、認知世界的過程中，物理發揮了十分關鍵的作用。而基于物理核心素養開展高中物理教學活動，能夠促進學生形成科學思維，打破傳統教學模式局限學生思維發展的現狀。現階段，高中各個學科的教師都重點關注核心素養的培養工作，但教師要明確核心素養的培養是依靠不斷學習而形成的，并不是學生與生俱來的。在高中物理教學中重點培養學生核心素養，能夠幫助他們找到正確的學習方法，以積極熱情的態度探究物理知識與物理現象，提升學生的綜合能力，從而在今后能夠更好的適應社會。因此，高中物理教師應在所有教學活動中都適當滲透核心素養的培養，在提高課堂教學效率和質量的同時，促進學生全面發展。

2 高中物理教學現狀

2.1 課堂的主體地位不明確

傳統教學環節里，教師是授課的主要人物，講解知識點也是依據教師為中心，學生無須自主思考，理解知識，只需被動的坐在課桌上，被動的接受老師傳播的知識點，囫圇吞棗般的記憶下來。不夠重視學生的主體地位，學生長期處于被動狀態，無法參與進課堂，導致學生注意力不集中、發呆等情況的出現，降低學生的學習興趣，對于學生的學習來說是非常不利的一面。

2.2 內容集中，缺乏動手實踐

由于受高考的影響，教師在上課的時候會把教學重心放在升學上。上課時間有限，教師則會減少動手實踐教學，而將大量的時間放在理論講解上來。比如說在上課“探究力合成的平行四邊形法則”時，有的教師會選擇給學生發橡皮條自己動手，教師引導學生在這個實踐中去驗證“探究力合成”。物理學科本身最大的特點就是包括了理論知識教學及實驗教學，但實踐教學的內容一集中，教師則會更多的偏向理論。學生的實踐性不夠強，動手能力弱，成為了名副其實的“做題家”。

3 高中物理核心素養的培養途徑

3.1 構建完善的啟發式情景教學模式

構建完善的啟發式情景教學模式，由于我國在進行教學采取的方式，通常都是先按照教材對課本內容知識進行講解，然后對試驗進行統一安排。采取這樣的方式進行教學，會存在一定的弊端。如果采取的是將理論和實驗進行有效結合，教師用情景教學的方式，能夠使學生對物理知識有直接的感官，然后根據物理核心素養理念應用，推出定理，教師通過提問的方式，正確引導學生對物理知識的理解，同時圍繞理論展開實驗，引發學生對問題的深思，讓學生學會獨立思考與歸納總結。

最后由教師總結，使學生加深對物理概念、規律的理解與掌握。如在對電路電阻串聯并聯、電流分流講解過程中，教師可以提前給進行學生核心素養理念應用，讓學生對實驗有仔細的觀察以后，對其存在的現象展開相應的探討與分析，之后進行提問的方式，給予學生充分的思考時間，最后學生對電阻串聯并聯、電流分流的有關知識進行詳細的講解。教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。

3.2 激發學生自主，培養學生探究能力

在高中物理教學中培養學生核心素養，教師要注重培養學生的興趣，調動他們學習的積極性，從而讓他們能夠自主深入探究物理知識。在物理教學體系中，實驗教學占據著十分重要的地位，因此教師就可以將實驗教學作為出發點，通過實驗操作來激發學生的學習興趣。例如，在教學《平拋運動》這一知識內容時，教師就可以在課堂中組織學生進行實驗活動，利用身邊的物體做平拋運動，并對平拋運動的內涵與概念進行探究。通過這種實驗操作的教學活動，不僅能夠讓學生更加深入的理解物理知識，同時也能夠從實驗過程中發現問題，解決問題，以此來提高學生的探究能力。此外，教師也可以通過小組合作的教學模式培養學生探究能力，讓每個學生都能夠參與到教學活動中，從而激發學生學習積極性，在合作中探討、啟發，營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生的科學探究能力得到進一步提升。

3.3 小組實驗，培養合作與交流

物理實驗的成功開展往往不是一個人的功勞，從物理實驗的準備工作開始到實驗結果的收集分析工作的結束，往往需要一個團隊之間的緊密配合來完成，所以在當前的物理課程開展的過程當中，教師還應當對學生之間的合作能力進行培養。在實際的教學過程當中，教師可以將學生進行科學的分組，通過小組合作的方式完成物理實驗，這樣不僅能夠加強學生之間的交流，同時還能夠讓學習主動性強的同學帶動學習能力差的學生進行學習，提高學生的整體學習水平。在完成了學生的分組過后，教師還應當提出一些與實驗相關的問題讓學生們通過實驗進行解決，通過問題的設立，能夠讓學生的思維能力得到鍛煉，同時還能夠針對性的對學習當中的重難點進行講解，讓學生在學習的過程當中，培養到他們的核心素養。

4 結束語

總而言之，在高中物理教學活動中，教師應正確認知核心素養培養的重要性，明確制定合理的教學目標，積極轉變教學理念與模式，創新課堂教學手段，激發學生學習的自主性、積極性，通過引導質疑的方式培養學生核心素養，以此來提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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