初中生物實驗探究教學培養學生創新能力的實踐研究

肖前軍

【摘要】在當前生物教學課堂中，教師要加強對全面素質人才培養的重視程度，優化生物實驗教學模式，并且迎合生物課程標準的新要求，加強對學生創新能力的鍛煉，從而使學生能夠在課堂中掌握完善的理論知識，在實驗中驗證自身所學到的理論知識，強化學生的思維鍛煉力度，從而使得初中生物教學課堂效率能夠得到全面的提高。

【關鍵詞】初中;生物實驗;教學研究

為了保證初中生物實驗提升學生的創新能力，教師在前期教學環節需要做好充分的準備工作，結合初中生物教學的要求以及標準科學的改革當前的教學方案，并且還需要把握人才培養的重點加強對學生創新能力的有效培育，從而使學生能夠在實驗學習中掌握相關的知識，完成教師所布置的任務，全面提高初中生物教學的效率和質量。

一、當前初中生物實驗教學中存在的問題

實驗教學主要是為了讓學生能夠根據自己所學到的知識，更加靈活的解決在學習時所遇到的問題。在課堂教學時，教師要進行層次性的劃分，按照學生當前的理解能力和認知能力，合理安排實驗中的內容，將創新思維能力培養融入到不同的教學環節中，例如先為學生提出某些問題，再根據實驗的原理來提出自己的一些結論，在后續學習時學生需要進行反復的驗證，這是正常的生物實驗教學流程[1]。但是在當前初中生物教學課堂中，由于教師并沒有認識到生物教學對學生生物素養提升的必要性，仍然采取傳統的實驗教學方式讓學生進行學習，在實驗開始之前為學生講解實驗步驟和方法之后，再留一定的時間讓學生按照教師講解內容來進行實驗操作，學生只是按部就班地完成教師安排好的操作步驟，影響了學生探索能力的提高，在潛移默化中學生也會產生對教師的依賴性，使學生逐漸喪失了學習的熱情以及探索的興趣。

二、初中生物實驗教學中培養學生創新思維的策略

（一）尊重學生主體地位

教師是指導初中生物實驗學習的指引者，但是值得注意的是，教師并不是主導者，真正的決定權在學生的手上，因此在當前初中生物實驗教學課堂中，教師要更加關注學生整個實驗過程，從而使得初中生物實驗教學效率能夠得到全面的提高。大多數的實驗活動要緊扣探究題目而完成精準性的把握實驗的深度及寬度，從而促進學生學習效率的提高[2]。

例如在班級中為學生講解八年級上冊“真菌和細菌的分布”時，教師可以讓學生在實驗室中顯微鏡觀察細菌和真菌的樣子，從以往實驗教學來看，一部分學生在觀察時往往會停留在我看到細胞，卻不能開展更加深層次的觀察，對這樣的情況教師要讓學生明確實驗的重點，教師可以提出一些問題引發學生更加深層次的觀察，例如教師可以向學生提出這樣的問題：1.所觀察到的真菌和細菌是什么樣形狀的，能看到擁有怎樣的結構呢？2.對于真菌和細菌是否有相同深淺的顏色或者是顏色有什么規律？教師在班級教學中，在為學生提出這一問題之后，要讓學生按照教師的問題進行深入地思考，或者是學生在觀察時如果有一些奇思妙想的話，那么教師要鼓勵學生按照自己的思路進行深入地思考以及研究，在腦海中構建完善知識體系。在學生探究完成之后，教師要求以小組為單位來匯報自己的觀察結果，對于表現英語的同學來說要進行適當的獎勵，從而不斷的激發學生實驗探究的積極性。通過這樣的教學活動既可以突出課堂開放性的特征，還有助于幫助學生實驗探究能力的提高，達到雙贏的教學效果，因此教師需要加強對這一問題重視程度，將課堂回歸到學生的身上。

（二）實驗中的提問

在當前初中生物教學課堂中，提高提問有效性是非常重要的，但是值得注意的是，在課堂教育的過程中，教師要提高提問的針對性，保證每個學生能夠深刻地掌握課堂所學到的知識內容，教師在提問時一定要對自身的語言進行科學合理的把握，充分了解初中階段學生的理解能力以及認知能力。教師在向學生提問時，可以讓學生從不同的角度來回答教師所提出來的問題，并且要對學生的回答進行充分的肯定以及鼓勵，不斷地激發學生對提問的自信心以及積極性。

例如在班級教學中為學生講解八年級上冊“各種環境中的動物”，教師可以在班級中為學生展示大自然中動物的圖片，讓學生進行深入的觀察，教師在向學生展示完這一畫面之后，要向學生提問：“在這視頻中出現了哪幾種動物呢？請同學們挑選一個自己最為感興趣的動物，來說一下這一動物想要在草原上生存需要具備什么條件？”由于教師在課堂開始階段已經向學生播放了非常生動的視頻，所以當教師提出這一問題之后，每個學生會在自身興趣激發的基礎上，對教師所提出問題進行深入地思考以及研究。大多數學生在思考完成之后，會向教師說一些在吃喝方面的因素，當學生說完之后，教師要向學生再次提問：“這些動物有吃有喝就能活下去嗎？請同學們在回到視頻中，全面的觀察人類的行為展開想象，假如草原上沒有人的話，動物會有什么樣的后果呢？”教師在向學生提出這一問題之后，教師可以讓學生以教師所展示的視頻為主利用多媒體軟件來進行模擬實驗，模擬自然界的環境。學生在模擬的過程中，可以全面地理解生物和人類活動之間的關系，也順理成章地提煉出生物多樣性的意義[3]。在這節初中生物教學課堂中，教師通過一個視頻層層的設置一些問題，讓學生靈活性地進行課堂知識內容的學習，不僅激發了學生的學習興趣，還使學生整個學習過程變得更加簡單和趣味。

結束語

在當前初中生物教學課堂中，教師要加強對生物實驗教學的重視程度，轉變以往的教學思路，加強對學生創新能力的培育，整合更加科學而正確地實驗資源，讓學生開展深入性的探究以及分析，為學生提供更多的擴展實驗空間，鼓勵學生從不同的角度入手來完成知識內容的有效探究，促進學生創新思維能力的全面發展。

參考文獻

[1]吳晗.初中生物實驗教學存在的問題與改進策略[J].快樂閱讀，2019（24）：60-62.

[2]汪及民.實驗教學在初中生物中的問題和改進[J].科技創新導報，2018（35）：99-101.

[3]郎平霞.淺談初中生物實驗教學中存在的問題及解決策略[J].科普童話，2019（5）：70-72.