體驗式教學在初中道德與法治課中的應用

劉文生

【摘要】當前在初中的道德法治課程中，道德法治知識有助于初中生提高自身的思想意識與法治觀念，需學生未來的成長有著極大幫助，因此道德法治教師開始利用“體驗式”教學的方式授課，通過構建更為直觀的情境來增強學生對道德法治內容的理解，幫助學生掌握運用道德和法治的方法，使初中生可以積極健康的成長。

【關鍵詞】初中道德與法治;體驗式教學;授課方法

在我國快速發展的背景下，教師要幫助學生盡快形成良好的思想觀念，而道德法治課程可以實現這一目標，不過道德法治知識具有一定難度，學生無法理解到深層的含義，因此教師需要改變授課方式，通過“體驗式教學”的手段將道德法治內容直觀的呈現出來，并給予學生更多親自體驗的機會，使初中生加強對道德法治的理解，逐漸形成正確的道德法治意識。

一、體驗式教學在初中道德與法治課堂中的作用

（一）可以提高學生學習道德法治的興趣

道德與法治教師在展開教學時，學生對道德法治內容的興趣將影響授課的實際效率，現在當教師利用“體驗式”教學時，授課的內容與模式將徹底轉變，教師將會采用更立體、豐富及有趣的形式教授學生知識，而且學生們也將會通過實踐的形式了解道德法治的真諦，使學生的學習環境具有強大的趣味性，有效的激發出他們對道德法治的興趣，促使學生可以積極主動的研究道德法治知識，在提高學習效率的同時，幫助初中生形成正確的道德法治觀念。

（二）有效培養學生各方面的能力

當前根據課程改革的要求，教師需要注重提高學生的綜合能力與個人素養，讓學生能夠盡快的成為綜合型人才，而在“體驗式教學”課堂時，教師授課的形式將更加靈活，教師也不再完全占據課堂的“主導”地位，很多情況下，學生們會擁有更多自由化與實踐化的學習機會，學習的模式將多種多樣，使得學生可以全方位的體會道德法治知識，而且在不同的授課模式中，學生的各個能力將得到充分鍛煉，有效提高了初中生的道德法治意識與綜合能力。

二、初中道德法治課堂采用體驗式教學的方法

（一）通過信息技術展示生活實際案例

道德法治知識相對于普通的文化知識來說，知識內容的抽象性非常高，導致學生無法充分理解道德法治知識的精髓，降低了學生們課堂學習的效率。在我們的生活中，很多時候能夠發現道德與法治的影子，而道德法治知識也能夠幫助我們更好的成長與生活，因此教師在進行“體驗式”教學時，額可以通過信息技術手段展示更多生活當中的實際案例，以此降低道德法治知識的抽象性，幫助學生高效學習，同時提高學生的體驗感，讓學生深刻了解道德法治對生活的作用。

例如教授人教版七年級道德與法治下冊“法律在我們身邊”時，教師需要在互聯網當中搜索相關的“法律知識”，比如“十八周歲，學生就享有選舉權和被選舉權”“到了一定的年齡，父母必須依照義務教育法送子女上學”等，當授課時，教師用多媒體播放器展示準備好的案例視頻，并結合視頻中提高的事件以及法律知識進行詳細的講解。教師結合具體的案例視頻實施授課，可以將法律知識直觀化，通過更為直接的方式提高學生學習法律的效率，而且學生在觀看實際的法律案例時，可以體會到法律對我們生活以及自身的重要性，讓初中生更加重視法律，不斷規范自身的心理和行為，以此提高學生的法治意識和思想到。

（二）開展情境活動提高學生的體驗感

很多教師授課時，僅利用口述方式進行教學，這樣的方法使學生與道德法治之間產生比較大的“距離”，無法讓學生深刻的體會道德法治的內涵，而在“體驗式教學”課堂中，教師課堂充分的轉變授課形式，為了讓學生更為近距離的感受道德法治的作用與真諦，教師可以通過“情境表演”的方式讓學生進行學習，一方面可以有效的提高課堂的趣味性與活躍性，讓學生可以產生更加濃厚的學習興趣，另一方面，利用更為直接的方式提高學生的“體驗感”，幫助學生全方位的深刻學習道德法治知識。

例如在教授人教版七年級道德與法治上冊“愛在家人間”時，教師先為學生們構建相關的情境，比如“父母對自己的關愛”，之后教師讓學生與周圍的同學一同進行思考討論，要求他們總結“父母體現愛的方式”，而在得出結論后，教師要讓學生進行實際的表演，學生們需要分別扮演自己的“父母”，將“愛”充分的在課堂中表現出來，這樣的方式可以直接提高課堂的趣味性，學生將在表演活動的帶動下，積極的研究交流，并主動參與到表演中，同時利用實際的表演形式，學生們將深刻體會到“來自父母的愛”，讓學生不斷的展開反思，使他們可以在日后更加的敬愛、孝順自己的父母。

（三）利用合作探究形式加強學生理解

現如今在素質教育的背景下，教師需要有效提高學生在課堂中的主體性，讓學生可以充分的鍛煉自己的學習能力，并且全面發散學習思維，而道德與法治教師在授課時，為了實現這一教學目標，可以讓學生通過“小組合作”的方式進行“體驗式學習”，讓學生在自主化的課堂中，依靠自己的思維與能力體會道德與法治的重要性，以此讓學生的綜合能力與道德法治觀念獲得同步的提高。

例如教授人教版七年級道德與法治上冊“交友的智慧”時，教師展開正式教學之前，需要提前將學生們妥善的劃分為學習研究小組，而后根據本節課“交友”的主題，為學生設計相應的引導性問題，如“大家在交友時，都應當注重什么？”“大家都如何進行網上交友？”“網絡交友有著哪些危險因素？”等，之后讓學生自主的根據問題和教材知識開展討論學習，這樣學生可以自由自主的發表“交友”方面的想法，并通過相互討論，全方位學習交友的重要性，了解如何科學正確的利用網絡展開交友，幫助學生高效的學習知識點，提高了學生的“社交”能力，讓初中生正確健康的生活和社交，另外在自主化課堂中，學生的交流能力、邏輯能力以及合作能力等方面也將同步提高，培養了初中生的綜合素養。

結束語：

總之，“體驗式教學”可以完善教師的教學漏洞，提高課堂整體的授課質量，初中的道德法治教師要積極開展“體驗式教學”模式，讓道德法治課堂具有直觀性、生活性、實踐性、趣味性以及自主性，以此不斷縮短學生和道德法治間的距離，有效提高學生的體驗感，不斷加強學生對道德和法律法規的認識，使初中生盡快形成正確的道德關鍵與法治意識。

參考文獻：

林愛玉.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].讀與寫，2021，18（1）：36.

袁橋英.初中道德與法治體驗式教學策略[J].魅力中國，2020（40）：378.