淺析如何在“雙減”政策下提升小學生數學計算能力

陸敏華

【摘要】在雙減政策的影響之下，越來越多的教師開始轉變自己的教學思路，通過創新提高自己的教學設計水平。對于小學生來說，在他們目前的學習階段，算能力是重中之重，在日后學習數學的過程之中，計算將會陪伴他們全過程。然而很多時候小學生不能依靠一些其他設備進行計算，比如說計算器，他們需要盡可能的通過心算，筆算等方式計算出準確的結果。那么如何才能夠真正的提高小學生的計算能力呢？

【關鍵詞】雙減政策;小學數學;計算能力

事實上，提高小學生的計算能力絕不是一朝一夕就可以完成的，計算能力的培養需要學生下苦功夫。對于一些基礎的運算，學生不得不依靠一些背誦和記憶，例如乘法口訣，只有當學生將乘法口訣背過了之后，才能夠更加熟練的運用相應的計算技巧。但是隨著雙減政策的逐步深入，要想真正的讓學生可以打牢計算的基礎，教師還需要提升學生的學習興趣，鼓勵學生自主的在日常生活之中鍛煉自己的計算能力，從而真正的讓學生在快樂之中學習。

一、提升學生學習興趣

對于小學生來說，想要讓他們在課堂之上就完全掌握相應的計算技巧，并且能夠準確無誤的計算相應的數據的話，這是不可能的事情。所以要想真正的提高小學生的計算能力，教師必須要讓學生形成相應的數學思維，讓他們對數學感興趣，才能夠讓他們在日常的生活之中看到一些生活之中常見的物品也會自覺的去運算，從而才能夠不斷的鍛煉他們的計算能力。因此教師必須要讓學生對數學感興趣，對計算感興趣，讓他們獲得相應的成就感。

例如，在學習“小數乘法”這節課的時候，教師不得不讓學生通過背誦和記憶來掌握乘法口訣的相應內容，只有這樣才能夠讓他們在更短的時間之內運算出題的結果。很多時候教師為了檢驗學生的計算成果，就會讓學生通過小測的方式在紙上寫下相應的計算結果。這種方式可以幫助教師更好的通過課堂上學生的知識反饋來了解學生的學習情況，但是這種反饋并不是一種更為直觀的反饋，很多時候教師往往會一筆帶過或者是簡單的介紹一下班級之中的正確率。這種反饋不能夠給學生信心，因此師就需要轉變教學模式，通過給予學生更加直觀的反饋，從而激發他們的興趣。

二、改變教學方式

改變教學模式絕不是一種空頭口號，面對時代的發展，教師也需要緊緊的跟隨時代的腳步，不斷的與時俱進。學生的性格特點和幾十年前的學生相比已經完全不同，現在的學生更加習慣教師以一種更為親和的方式進行授課。因此教師就需要不斷的貼合學生，挖掘學生的興趣點，只有這樣才能夠真正的幫助學生發現自己的特點，還有自己的長處，通過不斷的鼓勵以及配合相應的教學模式，學生就可以在課堂上得到相應的鍛煉，從而真正的幫助學生減輕他們壓力的同時提高他們的計算能力。

例如，在學習“小數除法”的時候，教師可以通過讓學生回顧一下小數乘法的相關內容來讓學生進行預熱。眾所周知，對于學生來說，他們的思維非常的跳躍，所以教師為了讓學生能夠在課堂有限的時間之內進行高效的學習，首先就可以通過溫故而知新的方式讓學生回憶一下之前學習的內容，通過大腦的反復刺激，從而讓學生在心理上逐步的進入學習的狀態。教師還可以在課堂上增加一些趣味化的內容，例如當學習小數除法的時候，為了鍛煉學生的計算能力，教師就可以讓學生給學生出題，通過一條龍的方式讓前面的一位學生出題，讓后面的一位學生計算。通過這樣的方式，學生不僅僅可以鍛煉自己的反應能力，還可以鍛煉自己的計算能力。

三、優化作業設計

要想真正的幫助學生提高他們的計算能力，教師還需要不斷的對作業進行優化設計。事實上很多教師對優化設計這一個環節感到非常的困惑，認為作業無非是幫助學生鞏固課堂所學的一個環節，為什么要進行優化設計呢？實際上由于現在的學生他們的性格特點不同，他們掌握知識的水平不同，所以越來越多的學生需要個性化的作業來滿足他們多樣化的需求。因材施教絕不僅僅是一個口號，更重要的是要落實在實際的教學之中，教師就需要根據學生不同的需求以及不同的能力來制定相應的作業，從而才能真正的幫助所有的學生提高自己的計算力

例如，在學習“多邊形的面積”這節課的時候，教師就可以發現很多學生的計算結果都有錯誤。針對這個現象，教師就需要進行深入的思考，決不能通過呵斥學生或者讓學生增加額外的練習來提高他們的計算準確度，如果是這樣子的話，學生的學業壓力將會非常大。很多學生還有可能會對數學的學習產生抵觸的情緒。教師就可以讓學生將自己計算的過程完整的寫下來，然后上交，通過觀察可以發現很多學生計算錯誤的原因是由于一些面積公式背誦錯誤，還有一些學生在算的過程之中，由于疏忽寫錯了小數點。

總而言之，針對一些學生計算錯誤，教師需要明白，不同的學生他們的錯誤是不一樣的，教師就需要更加有針對性的進行輔導。通過有針對性的優化作業設計，從而讓所有的學生提高自己的計算水平和計算能力。通過真正的了解學生，發現問題，從而才能夠更加有效的找到應對的解決方案，教師在雙減政策的影響之下，需要不斷的反思，提高自己的創新意識，從而為學生提供更加具有個性化的教學服務，只有這樣才能夠真正的幫助全體小學生提高他們的計算能力。

參考文獻：

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