初中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

劉媛媛

【摘要】化學(xué)是一門(mén)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)密切相連的學(xué)科，它能解決生活和生產(chǎn)中遇到的許多問(wèn)題。為了能讓學(xué)生更好的理解和掌握化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的問(wèn)題，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，本文將著重分析生活化的教學(xué)方式，探究生活化的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)融入到化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，幫助教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);生活化;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

生活化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生體會(huì)到熟悉感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生利用生活中的事物理解教材中的知識(shí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，讓學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更強(qiáng)大的實(shí)力。若教師在教學(xué)中能夠豐富教學(xué)的理念，有效使用生活化的教學(xué)方式，將會(huì)充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，化學(xué)教師需要以學(xué)生為中心，注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受化學(xué)的重要性，為學(xué)生構(gòu)建出更為全面的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境生活化

創(chuàng)設(shè)情境生活化是情境教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方式，利用生活中的事物或者事件為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的分析能力和解決問(wèn)題的能力。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生身處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，升華學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感?；诖?，化學(xué)教師在教學(xué)課程重點(diǎn)與難點(diǎn)的過(guò)程中，可以合理創(chuàng)設(shè)情境生活化，幫助學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)“燃燒和滅火”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示“火災(zāi)形成的圖片，消防員滅火的視頻”等，為學(xué)生營(yíng)造化學(xué)課程學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究燃燒的條件與滅火的原理等，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)燃燒和滅火性質(zhì)的理解，發(fā)展學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的思維。教師還可以讓學(xué)生相互交流，說(shuō)一說(shuō)生活中最有可能發(fā)生火災(zāi)的地域與現(xiàn)象，以此營(yíng)造生本課堂，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更為高效、全面的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化是化學(xué)課堂生活化最直觀的體現(xiàn)方式，能夠充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生自主、分析、探究、思考等能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)當(dāng)下化學(xué)教師教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)課堂較為枯燥的缺點(diǎn)。化學(xué)教師可以選擇運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建多層次的課堂，以此為學(xué)生的發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“金剛石、石墨和C60”的過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用教導(dǎo)學(xué)生。如，金剛石在生活中可以應(yīng)用于鉆頭、刻刀;石墨在生活中可以應(yīng)用于電極、鉛筆芯;C60在生活中可以用于超導(dǎo)材料等內(nèi)容?；诖?，教師再教導(dǎo)學(xué)生金剛石、石墨、C60物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，可以幫助學(xué)生融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的理解。在課下，教師可以為學(xué)生布置“尋找生活中的金剛石、石墨、C60”的作業(yè)，改變傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活中的事物相互聯(lián)系起來(lái)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在化學(xué)課程中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的重要的途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何正確地實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)儀器，還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何用生活中的廢棄物品完成實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活物品利用聯(lián)系起來(lái)，可以增加課堂的趣味性和實(shí)用性，為學(xué)生構(gòu)建輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生切實(shí)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

例如：教師在教學(xué)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”時(shí)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)爭(zhēng)取掌握制取氧氣的操作和技巧，同時(shí)激發(fā)學(xué)生尋找生活中可以用來(lái)替代實(shí)驗(yàn)儀器的物品，比如用注射器代替分液漏斗，用飲料吸管代替玻璃導(dǎo)管，用碎碎冰塑料管代替試管等。也可尋找生活中的物品獲得實(shí)驗(yàn)藥品，比如雞蛋殼獲取碳酸鈣，利用醋酸獲得酸性物質(zhì)等。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活物品和已有的經(jīng)驗(yàn)，不僅拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的親近感，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在學(xué)生小組完成實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課程后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，談一談生活中是否具有獲得氧氣，和捕捉氧氣的方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生結(jié)合教材中的知識(shí)感悟生活中的事物，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。

總而言之，生活化教學(xué)通過(guò)引入更多的生活現(xiàn)象和生活情景，讓學(xué)生更能直觀的感受化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’的轉(zhuǎn)變。通過(guò)生活化教學(xué)方式，還能提升學(xué)生分析與解決生活中與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展奠基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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