在高中生物教學中培養學生的社會責任感對策分析

徐鳳梅

【摘要】生物課程是高考占比較大且高中課程學習的重要組成內容之一。為了實現新課改要求的三維教學，激發高中生的社會責任意識，教師應當轉換傳統的教學理念和教學方式，強化學生對學習的自主性和實踐性，培養學生對生物科目的學習興趣和熱情，同時應用豐富的教學手段對高中生物教學效果進行改善優化，在掌握知識的同時培養高中生的社會責任素養。本文就高中生物教學中培養學生的社會責任感的意義及對策展開論述。

【關鍵詞】生物教學? ? 社會責任感? ? 意義? ?策略

【正文】高中階段不僅是義務教育過程中最重要的知識認知階段，而且也是增強學生社會責任意識和服務意識的關鍵時期。培養學生社會責任感是高中生物課程的重要目標，也是提升學生綜合素養的有效途徑。教師應應運用理論與實踐教學相結合的教學模式展開高中生物授課，復雜問題簡單化，知識難點通俗易懂化。與此同時，深化學習內容，促進學生對知識的吸收，從而形成完整的知識體系，并通過逐步學習樹立學生的社會主義核心價值觀，實現新課程改革立德樹人的高要求。

一、高中生物教學培養學生的社會責任感的意義

由于高中生物學科涉及到科學思維、科技探究意識以及社會生活相關聯的其他核心綜合素養，不僅促進學生對高中生物知識的學習與掌握，同時在學習過程中參與社會生活相關問題便于學生討論思考，從而逐步培養高中生的社會責任意識，加強社會責任感。高中生物教師作為新課改教育的實踐者，應當利用豐富教學模式，并將社會責任素養的有效培養和提升融入到日常教學活動中，使得學生通過課堂所學知識，加上教師的有效引導，進而學會將所學知識用于生活中的社會問題解決中，并促進學生綜合素質能力的提升。與此同時，樹立高中生遠大的理想抱負和社會主義核心價值觀，為大學生活以及以后步入社會進行工作做好思想準備，始終保持一顆服務于社會、服務于人民的誠摯之心。

二、高中生物教學培養學生的社會責任感的對策

2.1豐富實驗教學內容，培養社會責任素養

通常情況下高中生物實驗教學內容，都會通過課本具體制定好所需精密貴重儀器和實驗方法，教師和學生在實驗課堂上只需按照課本操作步驟進行機械化操作即可完成，無法從中激發學生的創新的學習態度，培養學生小組實驗合作與責任意識。因此教師應該在原有教學實驗基礎上，讓學生自查相關學習資料，利用日常生活中常見的材料完成實驗操作，逐步提高學生的實踐探究能力，養成低成本、低消耗的生活學習理念，樹立正確社會主義核心價值觀。

例如，針對人教版高一必修一生物第三章《細胞的基本結構》第一節《細胞膜—系統的邊界》的實驗教學過程中，教師可選取日常廉價的植物生物膜，通過顯微鏡的觀察，讓學生發現生物膜對于生命誕生具有重要指導意義，接下來通過各類細胞膜的觀察，進行細胞膜成分及結構的對比，并以小組為單位進行探究推導結論，以此促進學生的科學思維及培養探究意識。最后教師播放細胞膜流動鑲嵌模型的動態視頻，使學生在三位空間看清楚細胞膜的運動過程，通過探究分析細胞膜結構的功能與適應性，贊嘆科技的發展加強對細胞的進一步認識，強化高中生物實驗教學的知識體系以及學生的社會責任意識，通過學以致用的方法，利用所學知識解決更多的實際問題。

2.2拓展教學知識，強化社會責任意識

教師可以通過高中生物課本內容，結合日常生活、課外活動以及社會實踐等方式對高中學生進行社會責任感意識的培養，通過教師的創新化教學模式，聯系實際生活現狀，拓展和延伸教學內容，將生物學科與社會的步步發展緊密聯系在一起，讓學生潛移默化的學習過程中發現生物學科對于實際生活具有十分重要的指導意義。與此同時，鍛煉學生的思維拓展能力，從細心觀察中發現實際問題所在，分析原因并采取有效措施解決問題。

例如，針對人教版高中生物學必修三第一章《人體的內環境與穩態》第2節《內環境穩態的重要性》內容進行教學時，教師可以通過舉例一天內人體體溫的變化，每個人體溫的不同進行比較討論，使得學生對內環境穩態有一個感性認識，并提出“為什么多喝水就會多尿？”等一系列日常問題，引導學生聯系實際，并以四人一組展開討論分析，教師通過學生的分析結果幫助學生認識內環境穩態的重要性。最后拓展所學內容，將社會比喻成內環境，人類是構成社會的各類細胞，社會穩定發展離不開人類的共同協作努力，以此培養學生社會責任感。

【結束語】

由此可見，高中生物實驗教學在新課改背景下，發揮著不可替代的作用，是實現綜合素質教育的重要渠道之一。高中生物實驗教學的開展不僅提高學生動手思考能力，提升了學生的合作探究及創新意識，也初步鍛煉學生細心嚴謹的科學態度，使得理論學習實踐學習相統一結合，在實現高效的實驗教學效果的同時，提升了教師的教學水平并完成了高中生物實踐的教學任務。

【參考文獻】

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