淺談在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

李彩云

【摘要】幼兒只有在自主選擇自己感興趣的材料并與之相互作用的過(guò)程中才能有所動(dòng)、有所想、有所思、有所悟，因此我們老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，提供豐富的多元材料以支持幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，尊重幼兒自發(fā)的、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】材料;美術(shù)活動(dòng);表現(xiàn);創(chuàng)造

幼兒期是學(xué)習(xí)、接受信息的最佳期，在這個(gè)時(shí)期，他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇，探索欲望濃烈，因此給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元材料的美術(shù)活動(dòng)空間，鼓勵(lì)他們探索創(chuàng)想，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。《指南》在教育建議中也提出：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，提供豐富的材料、工具或物品以支持幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，尊重幼兒自發(fā)的、表現(xiàn)與創(chuàng)造。在美術(shù)活動(dòng)中，多元的材料能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣，還能不斷地撞擊出創(chuàng)想的火花。為此，我們進(jìn)行了多元材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中有效運(yùn)用的實(shí)踐與研究，探究在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中多元材料運(yùn)用的有效策略，打破美術(shù)活動(dòng)材料的單一性，充分挖掘生活中多元材料作為幼兒美術(shù)活動(dòng)的材料，為幼兒提供了自主選擇權(quán)利，啟發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造，通過(guò)對(duì)材料的創(chuàng)想加工，把不同質(zhì)感的材料創(chuàng)作出各種美術(shù)作品，在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，發(fā)展幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，滿足他們自我創(chuàng)造的愿望。

一、提供適宜的美術(shù)材料，讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作簡(jiǎn)單、有趣

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的媒介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)其審美能力。因此我們重點(diǎn)探索了多元材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)，幼兒會(huì)被材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，不僅能使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。于是，我決定先從作畫材料入手，豐富操作工具，引起幼兒作畫興趣。例如《潑墨畫梅花》這一美術(shù)活動(dòng)，讓讓孩子在玩抬轎子的游戲，把紙張當(dāng)轎子兩位幼兒各拿著紙張的一邊，往紙張的一端潑墨，兩人配合邊念兒歌：“抬、抬、抬花轎，一勺墨水來(lái)坐轎，搖啊搖，晃呀晃，變出一簇梅枝來(lái)，”邊不停地晃動(dòng)紙張，讓墨在紙上流出縱橫交錯(cuò)的枝條。孩子們邊念兒歌，邊晃動(dòng)“轎子”，輕松有趣地在紙張中畫出形態(tài)各異的梅枝，接著提供棉簽、玉米粒、小絨球、小可樂(lè)瓶、顏料等讓幼兒用印或點(diǎn)的方法，在梅枝上畫出桃花來(lái)，用最簡(jiǎn)單的方法讓幼兒享受到了水墨畫的成功。又如表現(xiàn)秋天的樹林時(shí)，讓孩子們用顏料用各種工具來(lái)表現(xiàn)秋天的樹，我們把刷子、大蒜的根須、稻草、把報(bào)紙搓成團(tuán)蘸上顏料后，都變成了孩子們手中的畫筆，在畫好的樹干上印出樹葉，特殊的筆觸使樹冠有濃有淡，輕松地表現(xiàn)出樹葉的茂密與疏稀，而且不同顏料在印畫的過(guò)程中相互融合變化，表現(xiàn)出了樹葉的色彩斑斕。提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。

活動(dòng)中還可以嘗試以低結(jié)構(gòu)材料作為美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的素材，如松果、石頭、稻草、樹根、樹枝、樹葉等，這些材料不僅可以直接在上面進(jìn)行創(chuàng)作，還可以作為裝飾的材料有創(chuàng)意地用于美術(shù)作品中。這些多元的材料讓幼兒按照自己的意愿和能力選擇材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒的主體性得到充分的發(fā)揮。

二、挖掘材料的深度和廣度，誘發(fā)幼兒求異創(chuàng)造

（一）利用豐富多樣的材料表現(xiàn)同一內(nèi)容

幼兒美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的培養(yǎng)，于是我們主張為幼兒提供充足的材料和自由的空間，用新奇的媒介作為刺激，讓幼兒自己探索和發(fā)現(xiàn)，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)幼兒的自發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)能力，強(qiáng)調(diào)以自我表現(xiàn)為主，在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的心情和對(duì)事物的感受。例如在美術(shù)活動(dòng)《牽著月亮去散步》中，通過(guò)繪本欣賞觀察月色中武夷山的風(fēng)景，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)可以用什么材料來(lái)表現(xiàn)，把老師的教變?yōu)楹⒆拥淖灾鞯貙W(xué)，再讓幼兒利用各種材料來(lái)創(chuàng)作月色中的武夷山，幼兒的創(chuàng)作有的放矢，將月色下的各個(gè)武夷風(fēng)景中表現(xiàn)出來(lái)，到最后幼兒的作品變成新的繪本將活動(dòng)推入高潮。

（二）用同一材料不同創(chuàng)作方式表現(xiàn)出不同的內(nèi)容

藝術(shù)也是幼兒的游戲，藝術(shù)的材料和工具是幼兒的玩具，他們感興趣于過(guò)程不在乎結(jié)果，幼兒藝術(shù)的創(chuàng)造能力，就是在與材料的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。例如《百變葫蘆》這一大班美術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)最初是小朋友從在我們武夷山的“柴頭會(huì)”上帶來(lái)了許多小葫蘆，引起了孩子們的興趣，時(shí)逢班級(jí)正在開展“我是中國(guó)人”的主題，于是我就把葫蘆作為繪畫的材料放在美工區(qū)，讓孩子們給葫蘆涂色，在葫蘆上繪畫京劇臉譜。隨著美工區(qū)的擴(kuò)大，材料的增多，以及使用各種不同材料經(jīng)驗(yàn)的豐富，孩子們不僅只是在葫蘆上畫畫了，還結(jié)合彩泥、五谷、瓶蓋、吸管、毛球、不織布、麻繩、彩繩等各種生活材料，在葫蘆上進(jìn)行塑造、剪貼、編織等手工創(chuàng)意活動(dòng)，塑造出了精美的青銅葫蘆擺件、可愛的布貼葫蘆娃、有立體的各種質(zhì)感的葫蘆擺件等各種有創(chuàng)意的葫蘆工藝品，這些各種各樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，從平面的繪畫到立體的創(chuàng)造，感知了形狀、圖案、色彩表現(xiàn)的造型美、藝術(shù)美，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力;幼兒把切割好的葫蘆當(dāng)作花瓶與樹根結(jié)合，在上面插花陶冶了幼兒熱愛生活的美好情操;和老師一起動(dòng)手用葫蘆和酒瓶瓶蓋、鐵蓋、豆子等材料制作葫蘆樂(lè)器，并利用葫蘆樂(lè)器進(jìn)行表演，體驗(yàn)合作演奏帶來(lái)的挑戰(zhàn)與成功感，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。

美術(shù)活動(dòng)中為幼兒提供豐富的多元材料，能讓他們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，形成知覺、動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒只有在自主選擇自己感興趣的材料并與之相互作用的過(guò)程中才能有所動(dòng)、有所想、有所思、有所悟，因此我們老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，提供豐富的多元材料以支持幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，尊重幼兒自發(fā)的、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

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