繪本融入大班數學教學的探究

【摘要】幼兒數學經驗來源于生活，生活中處處有數學知識。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”繪本數學教學就是通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數學概念，并應用于生活，最終獲得感性的、具體的數學經驗。

【關鍵詞】繪本、數學教學

【正文】《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”整合課程已經成為幼兒園課改革的一個重要趨勢，在這種大背景下，幼兒園數學教學如何打破學科界限，充分與其他各領域知識相結合？我通過觀摩一些教師的數學繪本活動后發現，繪本中蘊含著豐富的數學元素。繪本數學教學就是通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，它可以化抽象為形象、化枯燥為有趣，并將各個領域的知識內容自然地整合于一體，充分發揮綜合教育的增益功能。將繪本融入大班數學教學，提供了幼兒傾聽、操作及討論理解數學概念的機會，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數學概念，并應用于生活，最終獲得感性的、具體的數學經驗。

一、繪本的選擇

好的數學繪本應包含以下特質：圖文能吸引讀者;能引起讀者的回應;內容沒有不當的議題;數學內容正確;數學概念符合讀者心智;故事情節與數學相輔相成。

（一）繪本的選擇要切合教學內容

數學繪本中蘊涵了豐富的教學資源，首先我們要用心挖掘，深入探究，根據教學目標及大班幼兒的身心發展特點，對繪本作相應的刪選或拓展，并進行活動設計，這樣才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。在對數學繪本進行分析、研討，挑選合適的教學內容時，通過將“故事”和“數學”作為兩條并進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。如繪本《亂七八糟的魔女之城》，以模式排序為知識點，需要幼兒運用對規律的感知，探索身邊存在的規律性，尋找隱藏在生活角落中的數概念;繪本《15只老鼠的禮物》涉及了分類、計數、統計;繪本《小房子》涉及了年月日、感知時間關系及四季的變化……這些繪本的內容切合大班數學教學內容，在閱讀中就能讓幼兒感知其中的數學知識。

（ニ）可以優先考慮套系繪本

數學繪本一般分為兩大類，一類是注重數學練習，培養幼兒“動手”解題能力的繪本，另一類是注重孩子數學概念培養，故事性強的藝術呈現的繪本。在選擇繪本時可以優先考慮故事性強的成套系繪本，比如數學啟蒙讀本《數學繪本》（全36冊），涉及的數學概念非常廣泛，有分類與順序、數與計算、規律性與數學應用、測量等內容，特別適合大班幼兒閱讀。

二、繪本融入大班數學教學的策略

運用繪本進行幼兒園數學教學的策略主要包含以下幾個方面：根據教學內容挑選合適的繪本、制定適宜的教育目標、制作形象生動的教具、圍繞目標精心設計有效的提問、將繪本中的數學經驗遷移到生活情境中。

（一）繪本故事貫穿整個活動。

繪本故事導入并貫穿整個活動是最常見的一種策略，在講述故事的過程中與幼兒一起討論，在討論的過程中幫助幼兒梳理核心數學概念，并進行階段性總結，故事講述完畢后可以根據情境發展延伸活動，而延伸活動是對故事中蘊含的數學概念的鞏固，也是對數學經驗的遷移。

（ニ）合理改編繪本，凸顯數學元素。

有些繪本雖然蘊含了一些數學元素，但卻不是很明顯，或者不太符合幼兒的年齡特點。因此，我們在保留繪本原有內涵的基礎上進行合理改編，比如繪本《海棉寶寶的漢堡店》，對繪本進行合理的改編，讓幼兒在改編的繪本情境中，幼兒感知10以內的加減法。

（三）續編表演繪本，趣化數學經驗。

繪本以生動有趣的故事情節深深吸引著幼兒，教師可鼓勵幼兒表演繪本游戲，在輕松的氛圍中傳授數學經驗。比如繪本《十只免子去野餐》，表演過程中每當不同數量的兔子發生變化時，教師都會讓“小免子”留在臺上，并詢問幼兒“小兔子的數量發生了什么變化”，同時引導幼兒對繪本進行適當的續編，讓幼兒在游戲化的過程中，直觀地理解增加會變多，拿走會變少的概念，更好地理解加減法。

（四）遷移繪本經驗，運用生活實踐。“

會用初步的數學知識，解決日常生活和學習中的問題，體會數學的意義”是大班科學領域的數學教育內容。在繪本數學教學中，我始終把這塊內容設置在教學目標上，并在活動中實施、體現。繪本數學《尋找消失的爸爸》最后一個環節：遷移經驗（找禮物）利用智娜爸爸的感謝來引起幼兒操作興趣。請幼兒打開老師準備好的信，根據不同的線索圖找到屬于自己的那個禮物。雖然有的幼兒還不太理解線索表明的意圖，但是大多數幼兒能夠根據線索圖找到禮物盒，這表示幼兒已經觀察到了生活中的數學知識，并且能把它和課堂中的知識聯系起來，運用于生活實踐中，這就是我們教學所追求的。

參考文獻：

[1]婁文瑤，淺談繪本在幼兒園數學教學活動中的運用[J]，科學大眾（科學教育），2013（09）。

[2]吳嵐，讓評價更精彩――關于數學教學活動評價的思考[J]，幼兒教育，2009（10）。

[3]包燕芳，新課程背景下幼兒園中班數學教學活動的實踐研究[J]，小學科學（教師論壇），2011（03）。

作者簡介：王慧欣、女、一級教師、學士學位，現任河北省石家莊市正定縣幼兒園教務副園長，主要開展繪本游戲研發和堅持教師隊伍成長“雙軌并行”的模式，將繪本納入幼兒園課程資源。