高中語文教學中滲透中華傳統文化的相關措施分析

金鑫

【摘要】高中語文教學中，課本知識是學生學習的重點，但中華傳統文化作為語文教學的基礎和背景，是提升學生傳統文化素養的基本要求。本文將在闡述中華傳統文化內涵的基礎上，透視中華傳統文化在高中語文教學的重要性體現的三個方面，最終目的旨在為如何將中華文化融入高中語文教學課堂建言獻策。

【關鍵詞】高中教學;語文教學;中華傳統文化

一、中華傳統文化的內涵

傳統文化一詞在作家龐樸的文章中得到了很好的詮釋，他指出，傳統是在已經逝去的時光中形成的，但是它卻孕育出了現代，并指引著未來。傳統和文化之間從來就不是兩種概念，而是關涉緊密的。傳統文化是相對現代文化而言的，具有時代鑄造的光輝。一些傳統文化與時俱進，另一些傳統文化只是曇花一現，未能留存至今。其對于民族思想發展和進步、民族本色持續煥發、民族文化自信建設等，具有至關重要的指導意義。盡管在現代文化迅速占領人心、外來文化持續涌入的背景下，中華傳統文化依然是中國文化魅力和涵義的代表，是大國文化自信的根源。

二、語文教學中滲透中華傳統文化的重要性

第一，高中語文課程作為傳播傳統文化的重要渠道和承載之物，在教學中滲透中華傳統文化有利于廣大高中學子更加完整的了解文化自信的來源。第二，根據《課標》的明確要求，語文教學首先應使學生能夠了解中華傳統文化。例如，教師可先組織學生搜集關于重陽節的由來，由此引入詩人王維的詩詞——《九月九日憶山東兄弟》。或者通過學習《狼牙山五壯士》的故事，共同學習先人艱苦奮斗、無畏艱巨的優秀品質，進而養成優良的語文學習素養和正確的三觀認識。第三，教師通過收集和利用中華傳統文化的素材，再將其加入到教學材料中，可以達到教學課堂生動活潑化的效果。如利用多媒體播放關于中華傳統文化的視頻記錄、利用課件展示傳統的文化的魅力所在。目前，不少現代教師為了配合學生的興趣愛好，大多引入外來文化和現代潮流思想來引起學生的學習興趣。這導致了現代學生對中華傳統文化的認知缺失，也無法達到良好的教學效果。因此，只有將中華傳統文化融入高中語文課堂，才能帶動學生注重對傳統文化學習的積極性，實現高質量的語文教學。

三、高中語文教學中滲透中華傳統文化的相關措施

（一）提升教師自身文化修養

中華傳統文化修養是高中教師必備的教學素質，是促使中華傳統文化滲透進入語文教學過程的基礎。首先，教師必須對中華傳統文化抱有熱愛和敬畏之心，在教學過程中，能取中華傳統文化之精華，將其傳授給學生。其次，教師在進行備課期間，應利用現代網絡工具多方收集與課程相關的中華傳統文化素材進行學習，以豐富自身對課程所授內容的認知，在課堂上以自然的方式將中華傳統文化與課本知識進行融合。最后，高中教師應保持作為中華傳統文化的傳播者的形象。在日常生活中，自覺傳播優秀的傳統文化知識，分享關于傳統文化的勵志故事，并鼓勵學生進行積極學習。

（二）創新語文課程教學方式

教學方式的選取關系到教師自身修養的體現、教學用具的使用和學生的吸收理解效果等多方面，因此，在高中語文教學過程中，教師應創新性地選擇課程教學方式。但當“創新”遇上“傳統”，該如何巧妙地進行融合呢？教師的教學方式就應當進行轉變。一方面，學校可組建中華傳統文化課程小組，對如何將中華傳統文化創新性地融入高中語文課堂進行研討，研討出新型的教學方案。另一方面，教師可將主動傳授變為學生自主吸收。例如，在每一新課程開展之前幾分鐘，邀請學生進行中華傳統文化的分享，如傳統古詩詞的鑒賞心得、傳統服飾的發展歷程、傳統節日的由來等，均可作為分享的主題。教師再借助學生的分享，引入到此次課程的教學之中，進行良好的銜接。

（三）積極開展綜合實踐活動

一方面，教師可利用課堂中的實踐活動時間，開展中華傳統文化宣傳競賽，例如通過詩歌朗誦、情景劇表現、詩歌翻唱等活動方式。如，教師在講授《離騷》這一課程時，可先組織學生搜集關于端午節的由來等素材，條件較好的學校還可組織學生進行包粽子活動。讓學生了解到端午節不只是一個國家假期，其也具有意味深遠的歷史淵源。另一方面，語文教師可鼓勵學生利用課余時間，與家長、朋友之間開展中華傳統文化傳播活動。如利用互聯網媒體上傳詩歌朗誦視頻、古裝變裝視頻等，增加學生對中華傳統文化的興趣的同時，使學生自覺承擔起作為新時代青年傳播中華傳統文化的責任。

結語

總而言之，高中語文教學是以課本知識為基礎，要使中華傳統文化與高中語文課堂完美的融合，教師首先應培養自身的文化素養，在此基礎上創新語文教學方式，鼓勵學生利用課余時間主動學習中華傳統文化知識。通過這種方式助力高中語文教學既與時俱進，又不忘初心。

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