如何調動幼兒學習數學的主動性和積極性

海云 劉慧敏

【摘要】幼兒園階段面臨的教育屬于起點教育、啟蒙教育，對于幼兒未來的學習和人生發展有著較大的影響，特別是在早期幼兒數學教育活動中，只有讓幼兒奠定良好的數學學習意識、行為，才能夠為之后的數學學習打下穩固的基礎。因此，幼兒教師要重視對幼兒數學學習主動性與積極性的培養，關注并強調在幼兒活動中提高幼兒的數學學習興趣，讓幼兒從中真正有所成長與學習，促進幼兒身心健康發展，提升自主學習能力。

【關鍵詞】幼兒;數學;主動性;積極性;策略

引言：

數學教育是幼兒園教學工作中的核心教育領域，伴隨著經濟、社會的飛速發展，數學學科教育也出現了較大的變化，對于培養學生數學素養提出了更多新的標準，這些也為幼兒園數學教學工作帶來了更多的啟示，所以，教師也要跟上數學教學改革的腳步，不斷更新自我教育觀念與模式，在數學教學活動中要注重激發學生的數學學習積極性，讓幼兒擁有探究數學知識的欲望，從中積累數學經驗，提升初級數學學習的能力[1]。同時，在幼兒數學教學活動中，教師要關注幼兒學習數學知識過程中的協調性、思維性、行動力等，引導幼兒主動去發現數學問題、分析數學問題、解決數學問題，激發他們的數學學習潛能，能夠對生活中的數學現象產生濃厚的探索欲望，實現幼兒數學教學活動和生活素材的融合，讓數學教學活動能夠有組織、有針對性地開展下去，構建理想化的幼兒數學課堂，讓幼兒真正有所收獲。

一、優化幼兒數學教學活動的方案設計

在數學教學活動中，教師要想調動幼兒學習數學知識的主動性和積極性，需要不斷優化數學教學活動的方案設計，結合幼兒的個性特征、心理特征合理設定數學教學方案，不僅要對數學教學過程進行設計，還要關注數學問題的設計，借助問題讓幼兒獲得數學學習能力和數學概念[2]。同時，在設定幼兒數學教學方案的時候，教師要考慮幼兒的實際生活經驗，結合實際生活經驗來構建數學教學流程，以此來引導幼兒積極思考、動手操作、解決問題，掌握更多的數學學習經驗、數學學習技能。教師在設定數學教學方案過程中，也要做好數學材料的準備、開發工作，這也是一項重要的方案設計內容，教師不要為學生準備現成的數學材料，而是要設定一些具備創造性、創新性的數學材料，在數學課堂中讓學生在動手操作中來獲得數學知識，鍛煉幼兒的初級數學思維能力、實踐能力。

除此之外，教師在設定數學教學方案之前，一定要全面、充分了解幼兒的實際數學學習認知能力、接納能力，結合幼兒的真實學習進度來設定教學目標和教育計劃，這樣才能夠為幼兒呈現最為理想的數學課堂，讓幼兒以最真實的狀態投入到數學學習中去，從中真正有所感悟與學習，激發幼兒參與數學學習活動的主動性和積極性，取得理想的數學教學效果。

二、給幼兒提供數學思維載體，讓情境與數學元素相融合

第一，設置“數學”獨立的區角。幼兒園可以創設一個獨立的數學活動場地，如果室內空間不夠，可以將數學活動區域與科學益智區結合，至少能保證5名以上的幼兒可以在該區域內完成數學活動。為保證此區域的環境適合幼兒進行思考和探索，也可與園中的圖書區相連[3]。教師要重視園區物質材料的投放種類，適合幼兒的數學操作材料一定要具備可操作性，同時也要具有一定的探究價值，能夠與幼兒的喜好和熟悉的事物聯系起來。在此區域中還要增加校對信息，幼兒在經過思考和探索后，主動進行校對，及時改正錯誤操作，提高幼兒的數學反思意識。通常放置的材料類型有幾何體、數字、測量工具、類別指示類材料、數字排序類材料等，教師可以針對幼兒的操作對材料做適當調整。

第二，在其他區角中添加數學元素。在角色區角中，教師可以放置服裝店衣服標價牌、銀行存折等帶有數字信息的玩具工具;在圖書區角，教師可以放置一些與數學有關的繪本書籍，也可適當添加數學分類、數學圖形類書籍。放置前教師要對書籍的內容做檢查，檢查概念描述是否正確，檢查繪本內容是否符合幼兒，檢查故事情節是否生動有趣，檢查書籍中的畫面是否與數學之間構成聯系;在自然角區，教師可以準備一些紙張，讓幼兒在進行科學實驗的時候，用紙和筆去記錄投喂小動物的次數、澆花的頻次等信息。

第三，教師要在幼兒園區中添加數學元素。幼兒園的墻面上都會貼一些裝飾品，教師為了提高幼兒的數學能力可以在墻上貼常見的幾何形狀，或帶有數字元素的物品。教師可以將入園簽到表貼到墻上，身高線貼到醒目的地方等。還可以將幼兒在園中的一日生活流程貼到墻上，包括各個時間點所做的事情等。這樣不但能夠增加幼兒的安全感，同時也能夠加深幼兒對數字信息的記憶與認識。

三、將音樂教學融入幼兒數學教育當中

聽音樂可以促使幼兒保持相對穩定的情緒，提升幼兒的學習能力，促使幼兒健康成長，而很多兒童歌曲在作詞的時候涉及很多數學知識，因此將音樂教學融入幼兒數學教育當中是十分可行的。

數學教師要將此教學方法充分重視起來，積極與音樂教師進行溝通交流，選擇合適的兒童歌曲作為“數學游戲”的重要內容。首先，數學教師要通過和音樂教師溝通交流，搜集與數學相關的兒歌，如《數字歌》中的“一二三，爬上山”，《螞蟻搬蟲蟲》中的“一個搬，搬不動;兩個搬，掀條縫”，《一共幾只鳥兒飛》中的“一只小鳥當空飛，兩只小鳥后邊追”等。其次，數學教師要將搜集到的數學兒歌與具體的教學內容結合起來，實現二者之間的緊密聯系，如學習“幼兒的數、計數與運算”的相關知識時，就可以在課堂上播放《數字歌》和《螞蟻搬蟲蟲》，作為學習阿拉伯數字“1—10”的樣本。同時為了使學生能夠獲得視覺、聽覺的雙重感官刺激，教師可以播放兒歌視頻供學生觀看，并引導學生跟唱，這樣學生就能對數學產生更加形象化的了解。

結束語

總而言之，在幼兒數學教學活動中，教師要注重提升幼兒參與數學學習活動的主動性與積極性，用幼兒感興趣的方式來呈現數學知識，給予幼兒表達自我數學學習訴求的機會，實現以幼兒為數學活動的主體對象，讓幼兒感知到探索數學知識的趣味性，從而初步形成數學思維能力、數學學習意識，構建理想化、高效化的幼兒數學課堂，提升幼兒的綜合學習素質。

參考文獻：

[1]林巧容.情境體驗式教學在幼兒園數學教學中的運用[J].名師在線，2020（20）：6-7.

[2]陳靜.淺析激發幼兒數學學習興趣的有效方法[J].讀寫算，2020（05）：31.

[3]冉啟桂.幼兒園如何利用科學教育培養幼兒數學興趣[J].課程教育研究，2020（03）：171.