自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高段英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

侯艷杰

【摘要】在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，最為主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯有的良好的掌握能力，只有這樣才可以讓學(xué)生在未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著足夠良好的基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)是我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)過程中所應(yīng)用的最為有效的學(xué)習(xí)方法之一，其可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)詞匯的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境。而這就可以讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平得到提高，英語(yǔ)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，從而完成小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。本文根據(jù)自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高段英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);小學(xué)高段英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用研究

引言

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)樘幵趩⒚呻A段，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有些困難，但是小學(xué)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才可以讓學(xué)生有著更加良好的英語(yǔ)知識(shí)掌握水平，讓學(xué)生為未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在高段英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師可以將英語(yǔ)詞匯教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相融合，讓學(xué)生我詞匯量的掌握水平得到提高，讓自身的英語(yǔ)素養(yǎng)可以得到良好的養(yǎng)成。

一、小學(xué)高段英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且在我國(guó)新課程改革目標(biāo)的不斷推廣之下，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量已經(jīng)提出了更高的要求。而這也使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的更加標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，也要明確單詞認(rèn)讀，只有這樣才可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)高端英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)單詞的拼讀并不良好，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶也沒有興趣，并且對(duì)于單詞的含義認(rèn)識(shí)也不夠充分，從而導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中并沒有特別良好的英語(yǔ)詞匯量，從而讓我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)難以完成。

二、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高段英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）注重學(xué)生的英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)工作展開的過程中，教師想要提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶水平，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，在行為上注重學(xué)生的英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)的教學(xué)模式都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講課，而學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)記憶，而這種教學(xué)方式往往不能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深入的了解，也不能讓學(xué)生對(duì)于詞匯記憶產(chǎn)生良好的興趣，嚴(yán)重影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶和教學(xué)。教師可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的興趣，并且讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)掘更多的詞匯，并且?guī)е鴨栴}與教師進(jìn)行探討，只有這樣才可以讓學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量可以得到極大的增加。

（二）打造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)高端英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作展開的過程中，教師想要讓學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)過程，就需要優(yōu)先打造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以針對(duì)于詞匯記憶加強(qiáng)興趣，并且也可以讓學(xué)生有著更多的學(xué)習(xí)樂趣。首先教師在工作過程中可以緩解與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生與教師之間的氛圍可以容下，在后續(xù)教師可以為學(xué)生拓展豐富的學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生可以對(duì)于更新穎的知識(shí)感興趣，而不是每天面對(duì)著課本產(chǎn)生枯燥無聊的感受。在這種形式下，學(xué)生便可以接觸全新的知識(shí)，并且?guī)еd趣去進(jìn)行課外閱讀和知識(shí)的探討，從而對(duì)于英語(yǔ)詞匯知識(shí)可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)學(xué)教師想要強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)部的英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀角以及討論小組，打造討論動(dòng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中可以帶著積極的面貌以及有趣的心情來進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平可以得到提高。

（三）幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槠湫睦砟挲g還未成熟，所以很容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中或者神游天外的現(xiàn)象。而教師想要讓學(xué)生有良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，打造良好學(xué)習(xí)策略，只有這樣才可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。首先教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)建設(shè)的過程中，需要對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)以及行為狀態(tài)進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生的特色來打造獨(dú)屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法建設(shè)，只有這樣才可以讓學(xué)習(xí)方法與學(xué)生本人更加契合，讓其可以掌握自主學(xué)習(xí)的能力，在后續(xù)也可以有自主學(xué)習(xí)的興趣，最終讓學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平可以得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要讓學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)高段英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過程中有著良好的學(xué)習(xí)水平，就需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，而在這個(gè)過程中，教師首先需轉(zhuǎn)變自身的觀念，更改教學(xué)模式，并且要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后還需要幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自身的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才可以讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過程中有著更高水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以為學(xué)生未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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