高中生語文寫作能力的提高策略

姬流

【摘要】作為高中階段語文教學的一項非常重要的教學內容，寫作無論是在實際的應用過程中，亦或者語文知識的考察過程中都占有重要的比例。由于寫作能力不能夠在一朝一夕的過程中得到培養和提高，因此寫作能力的培養和提高也成為高中語文教學中的重點和難點所在。寫作能力代表了學生的語文綜合素質，是學生長期以來語文知識學習的成果。為了在高中階段有效提高學生的語文寫作能力，教師應從學生的寫作基礎入手，并采取一定的教學方法進行拔高訓練，從而有效實現高中生語文寫作能力的加強。

【關鍵詞】高中語文;學習習慣;閱讀交流;互動討論;提升理解

提高學生的語文寫作能力是教師整個教育教學階段的重要教學任務，同時也是語文教學中的薄弱環節。受到傳統語文教學方法的限制，學生很難在課堂過程中積累足夠的寫作素材，同時也很難在寫作過程中探討到有效的寫作思路。對此，教師應及時更新寫作教學理念，并采取恰當的教學活動，為學生提供理想的學習環境，并提高學生的寫作能力。在本篇文章中，筆者結合自身多年語文教學經驗，對如何提高高中生語文寫作能力展開探討，并提出了以下幾點觀點，希望能夠為各位教師提供一定的幫助。

一、閱讀交流，積累有效寫作素材

很多學生在寫作時容易出現各種各樣的困難，主要原因是沒有可用的寫作素材。為了解決這一問題，教師可以在課堂教學過程中以及課外時間組織學生進行閱讀交流，同時引導學生發現課文中可應用的各類寫作素材。通過閱讀和交流活動，學生能夠有效積累更多寫作素材，同時也能夠提高自己在寫作時的應用意識。

例如，在《勸學》這篇課文的講解過程中，教師可借助文章主題思想，組織學生展開閱讀交流，并在此過程中鼓勵學生積累有效的寫作素材。文言文及詩句在寫作中的應用，能夠為文章增添可讀性和豐富性，是提高學生文章寫作質量的有效方法。因此在文言文課文的講解過程中，教師可引導學生對文章中的經典語句進行閱讀和交流，從而使學生有意識地將這些經典語句應用在自己的文章寫作過程之中。教師可這樣與學生進行引導：“在學習完整篇文章之后，如果你想用課文中的一句話勸導你的朋友認真學習努力讀書，你會選擇哪一句呢？現在請和你的小組成員一起討論一下，并給出你們選擇這句課文內容的原因。”或者教師也可以給出一段與課文中心主題相關的文章片段，并在開頭處設置工具，要求學生在文章中選擇恰當的句子填入其中。這樣的方法同樣能夠加深學生對文章內容的理解，同時能夠幫助學生完成有效的閱讀積累和寫作積累。除此之外，教師也可以借助這一中心主題組織學生進行課外的閱讀和交流。教師可以要求學生在課外閱讀并搜集一些與該主題相關的文章或詩句，并在課堂中進行分享。這樣的閱讀交流活動同樣有助于學生積累有效的寫作素材。

二、互動討論，探討恰當寫作方向

除了寫作素材的積累之外，教師還應引導學生具備正確的行文思路，避免學生在寫作過程中出現偏題，跑題等現象。教師可以在教學過程中組織學生對寫作材料進行互動討論，并以此幫助學生探討恰當的寫作方向，幫助學生提高自己的寫作能力。

例如，在寫作課堂之中，教師可以通過學生的互動討論活動激發學生的寫作靈感，并幫助學生探討恰當的寫作方向和寫作思路。在一篇材料作文的分析過程之中，學生往往會有不同的看法和觀點，并在寫作時擁有不同的思路和靈感。部分學生在探討寫作方向時可能會出現一定的誤差，從而導致偏題跑題等問題的出現。對此教師可以在給出材料時組織學生進行互動討論，并要求學生根據材料內容分析出若干的寫作思路和寫作方向。在討論過程中，學生的寫作觀點能夠趨于統一，同時也能夠在討論過程中迸發出更多的協作創新點。這樣的互動討論活動有助于學生寫作思維的開發，同樣也能夠幫助學生避免寫作時跑題等問題的出現。

三、作文賞析，提升學生寫作理解

高中階段的學生已具備了一定的學習能力，同時在學習過程中也具備了相當的自我意識。因此，教師還可以組織學生進行文章之間的交流和詳細，并通過他人的優秀作品提高學生自身的寫作能力。這種活動能夠豐富學生的寫作課堂，同時也能夠加深學生對寫作的認識與理解。

例如，在教學過程中，教師可以選取優秀的寫作文章，作為寫作素材思想，給班級內的各個學生，并引導學生共同分析這篇文章的寫作思路以及寫作方法的應用。教師還可從網絡中搜集一些優秀的寫作范文，并從文章結構，文體思路，技巧應用等等方面與學生共同進行分析和探討，從而提升學生對于寫作的理解。在互聯網技術的輔助幫助之下，教師還可以通過網絡及多媒體與其他班級的學生進行互動，使學生能夠有機會接觸到更多來自不同地區或不同學校的學生的寫作文章，了解到不同學生的寫作思路和寫作特點。這樣的方法也能夠為學生拓展更多的文章理解思路，從而幫助學生在完成寫作時能夠具有更多不同的體會和理解，有效提高學生的寫作能力。

總而言之，在高中階段的語文教學過程之中，教師應更加注重學生在寫作時的獨立自主能力，以便引導學生能夠通過正確的行文思路，創作出優美的寫作文章。教師在引導學生提高自身寫作能力時，應首先端正學生的寫作態度，確保學生寫作方向及寫作思路的正確，并在此基礎之上提高學生的語言應用，從而使學生的寫作能力能夠得到逐步的發展和提高。

參考文獻：

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