幼兒園數學區域活動有效開展的實踐探索

張靜

【摘要】在學前教育時期，教師可以為幼兒準備一些數學活動，使幼兒獲得一些簡單有效的數學體驗，幫助其構建基礎的數學知識體系。為此，教師應當充分利用區域活動，為幼兒準備適合的活動內容和活動材料，制訂科學的活動計劃，促使幼兒獲得更好的數學啟蒙。

【關鍵詞】幼兒園;區域活動;數學啟蒙

引言

幼兒園教育要抓住幼兒獨有的特點，采用合適的方式對幼兒進行教育。數學區域活動能夠讓幼兒在實踐活動中獲得知識和技能，在潛移默化中培養數學思維。數學區域活動教學與傳統的課堂教學在幼兒教育的過程中有同等重要的地位，兩者相輔相成。集體課堂教育能夠對幼兒進行系統的理論知識教學，數學教學區域活動則能夠引導學生將理論知識運用到實踐中。數學教學區域活動具有靈活性強、趣味性豐富的特點，對提高幼兒的綜合素質有極大的作用。

一、幼兒園教育中數學區域活動教學現狀

（一）數學區域活動教學目標明確

通過對實踐活動的調查和實踐結果的分析可以看出，很多幼兒園在進行數學區域活動教學時大多流于形式，幼兒園教師在制訂活動方案時經常出現活動目標不明確的問題。導致在活動過程中活動內容與幼兒的綜合能力不匹配，無法對幼兒起到良好的教育引導作用。除此以外，教學目標模糊還會造成活動過程中活動秩序的混亂。

（二）活動方式過于單一

數學區域活動的開展重在對幼兒開放性思維的培養，讓幼兒具有獨立思考并完成任務的能力。但是在很多實踐過程中，教師仍然是活動的主角，對幼兒的引導過多，大大降低了區域活動的靈活性和趣味性。

（三）活動區域教學材料投放不科學

數學區域活動過程中需要教師對投放材料進行合理選擇。教師在選擇投放材料時忽略了多樣性和趣味性，降低了區域活動的豐富性，無法有效引起幼兒的參與興趣。

二、有效促進幼兒園數學區域活動展開的策略

（一）采用角色扮演類游戲課程

幼兒游戲早在古代就已經用于幼兒教育，如射箭、摔跤等。唐朝繁盛時期幼兒游戲也得到了很好的發展，很好地促進了幼兒的成長。幼兒園角色游戲課程的基礎理論是幼兒的表征思維。幼兒園教育中選擇的角色游戲都是生活中經常見到的角色，常見的角色才能夠促進幼兒勇敢地表達自己內心快樂、悲傷的感受，不斷完善自己對周圍世界的認知。在角色游戲內，幼兒會通過日常生活中觀察到的事物，選擇自己感興趣的角色進行模仿，如超市收銀員、賣菜的小商販等角色，通過買賣活動練習簡單的數學計算。在數學區域活動教學實踐過程中引導學生扮演生活中常見的一些角色，進而開展實踐活動，能夠給予學生足夠的自主權，豐富活動的內容。除此以外，角色扮演類游戲課程還能夠將生活情景代入課堂，豐富幼兒對生活的認知，增加實踐活動的層次感，提高幼兒的交流溝通能力。

（二）明確數學區域活動的教學目標

樹立明確的數學區域活動教學目標是開展實踐活動的首要任務。教師通過對幼兒心理進行分析，準確把握幼兒身心發展需求，才能夠找準切入點，提高區域活動實踐參與度。除此以外，教師在活動中應該準確定位，發揮好引導作用，給予幼兒充分的自主權。雖然幼兒時期的學生認知水平有限，但是具備一定的判斷能力，有能力做一個主動學習者。所以幼兒教師在數學區域活動教學過程中要明確教學目標，提高教學活動的效率。

（三）科學選取活動材料

幼兒園教師開展開放式戶外游戲活動時應盡量避免活動材料過于單一，應該從提高活動材料的層次性和豐富性入手。戶外游戲活動材料的豐富性和層次性能夠提高實踐活動的質量，更好地吸引幼兒參與，讓區域活動變得豐富多彩。活動材料是建立幼兒與數學之間橋梁的關鍵。投放層次感強、邏輯性強、趣味性強的互動材料是激發幼兒學習興趣的關鍵。

（四）進行材料留白，增強幼兒的游戲興致

數學區域活動中，表格是引導幼兒快速達成游戲目標的常用工具之一。例如“形狀數數”游戲中，教師提供了一幅含有各種圖形的圖片，同時提供了一張標有三角形、圓形、長方形的表格，在這些圖形后留有空格，讓幼兒寫出圖片中各圖形的數量。這種表格的目標指向性很強，幼兒很快就能夠完成。然而，除了這些圖形之外，還有梯形、菱形等其他圖形，又該怎么歸類呢？教師不妨對表格進行留白，即在設計表格時多留幾行空格，讓幼兒依據圖片中的圖形自行歸類。而在自編應用題的游戲中，教師一般采用固定的數字組合，畫好3顆圍棋子和7顆圍棋子，讓幼兒根據固定的3和7編寫應用題。這種操作方式容易使幼兒的思路受到限制。對此，教師可以選擇一種隨機的操作方式，提供一個對半分開（中間畫一條線）的盒子和10顆圍棋子。游戲時，幼兒先把圍棋子放到盒子中晃一晃，然后根據盒內兩邊隨機產生的棋子數量自編應用題。這種操作方式使游戲具有隨機性，即可能產生4和6、5和5、7和3等組合。實踐證明，這樣的游戲活動能使幼兒的游戲興致更持久。可見，材料的留白是一種有效的策略，它能讓幼兒更好地實踐、思考。

結束語

從以上的分析可以看出，幼兒園教師在對幼兒進行數學教育的過程中不僅要教授幼兒基礎的數學理論知識，還需要采取科學合理的方式開展數學區域活動，拓展幼兒的數學思維，提高數學素養。

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