幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現路徑分析

趙長華

【摘要】幼兒園教學活動主要是指導幼兒的行為習慣、思想品質與生活基本認識。隨著素質教育的推行，幼兒教育力爭激發幼兒的主體性與主動性，在幼兒喜愛的各種游戲內實踐與感知，所以，構建幼兒園游戲化課程具有重要意義，是幼兒成長的重要助推器。

【關鍵詞】幼兒園;游戲化課程;建設路徑

引言

幼兒園是幼兒認知的開始，可以說是人生中第一次離開爸爸媽媽獨立的開始。所以，幼兒在幼兒園接收到的教育對他們來說是至關重要的，這關系到他們未來的身心發展是否健全，他們對社會的認知是否正確，他們是否能養成良好的行為習慣……教師對于幼兒的教育不能千篇一律的“滿堂灌”，而要根據幼兒的特點從實際出發，提高幼兒的興趣。游戲化的課程就滿足了這些需求，幼兒最大的興趣就是游戲，在這樣的教學中他們的積極性會很高，也特別樂意參與到這些游戲中，這就提升了他們的學習興趣，自然而然的學習效果就會很好。所以，要重視游戲化課程的重要性，去創造條件為幼兒的成長營造良好的氛圍，讓每個幼兒的素質都得到提高。

一、幼兒園游戲化課程建構意義分析

（一）游戲推動幼兒自我認知提升

在游戲化課程中，幼兒為主要的操作對象，融入游戲活動的每一個環節，探索游戲活動中的奧秘，學習游戲中獨有的精神、方法，不斷提高個人成就感，提升對周圍事物的掌控與控制能力。比如，區域游戲內，能令幼兒形成自主能力，善于獨立分析事物，對各種事物持有獨特觀點，自行選擇繪畫、看書、跳舞等，在游戲課程內，幼兒的健康意識、獨立與自理能力都將得到提升。

（二）發展幼兒健康的情感

結合游戲時間，可促使幼兒的心理得以發展，在發展期間培養幼兒處理以及化解矛盾的能力，嘗試自我調節，嘗試控制情緒。游戲期間，深入感知各種情感，和同伴一同分享或交流自己的內心想法，并用恰當的方式表達個人情感。在“角色游戲”中，情感發揮著重要價值，幼兒通過對不同角色的扮演，能夠感受到不同情境內不同人物對應的情感，能夠在感知、表達、接受與交流情感的過程中，對情感做出反應，這對幼兒情感價值觀的形成與個性化發展具有重要意義。

二、幼兒園課程游戲化的教學策略

（一）結合規范，制定科學的游戲化課程

新時期幼兒教育要以《3-6歲兒童學習與發展指南》為綱領性文件，幼兒園主要圍繞此文件來落實教育教學活動。此文件注重如何構建游戲化課程，規定幼兒教師指導與支持游戲活動，對游戲化課程進行充分的認識與建構，并在游戲化課程中有效滲透學習內容，實現全面推動幼兒發展與促進健康成長的目的。人的啟蒙教育都是從幼兒階段開始的，通常而言，幼兒要對科學、語言、藝術、健康、社會等領域的知識進行學習，得到情感、身體、認知方面的發展，以及如何初步融入社會、家庭中，不可盲目地進行理論灌輸，而是要借助游戲化的方式，創設具體的情境，將游戲化課程構建起來。游戲化課程在有些教材中能夠有效呈現，如《玩玩做做學數學》《玩玩做做學語言》等讀物都屬于游戲化課程，而在使用其他讀物與課程素材時，幼兒教師應該科學構建游戲化課程。例如，大班在學習語言類知識時，可以把常見水果提供給幼兒，詞語“葡萄”“草莓”“蘋果”“橘子”“菠蘿”等就可以將游戲活動創設出來，在游戲中讓幼兒獲取知識，先通過有關水果的卡片對一定的漢字進行熟悉，之后隨機出示，讓幼兒辨認，最后以“開水果店”為主題設計游戲內容，讓幼兒扮作售貨員與顧客展開游戲。

（二）開發游戲課程資源，讓游戲元素融入日常教學

教師可充分挖掘幼兒園自身及周邊資源開展形式多樣的活動，將各種活動分類組合提升，確定整體的目標、內容、實施過程及評價方法，形成各種園本主題課程。為保證各種課程資源的有效發揮，可通過整合各種課程資源，分階段分步驟落實到幼兒園一日生活中。挖掘游戲元素，既可以讓游戲成為課程教學的主要形式，也可作為單獨課程內容開發出園本游戲課程，使幼兒園課程更加貼近幼兒身心發展需要。如可利用園內外教師足球、音樂、舞蹈、繪畫、編織、武術等特長，與游戲相結合開發園本特色課程;或通過創設游戲環境，組織幼兒參與到游戲化課程中，促進幼兒自主探究和發展，開發環創課程;或挖掘本土文化，開發踢毽子、打陀螺、翻繩、跳繩、剪紙、皮影等游戲課程，讓游戲介入日常教學;或利用家長職業優勢及社區資源，開發家長課程和社區課程。

（三）充分利用自然資源，為幼兒提供豐富的游戲場地

教師可依據幼兒身心發展特點和需要，合理利用室內外空間，將自然元素和幼兒園已有生態環境相結合，創設幼兒園游戲環境。首先，幼兒園室內桌面游戲材料要豐富，盡量多放置自然物，如樹葉、谷物、麻繩、小石頭、冰棍棒、瓶瓶罐罐等，讓幼兒動手操作。其次，幼兒園室外環境創設要巧妙利用原生態元素，適當進行人工修飾，可保留原有的草地草坡、土地和樹木，利用廢舊生活用品開發自然角。在保證幼兒安全的前提下更多地提供讓幼兒能親近自然、探索自然的機會。如，在幾棵相鄰的大樹上建木屋或瞭望塔，裝上溜桿或繩索，幼兒就可以迅速從溜桿或繩索上滑下爬上;樹干上連接繩索蕩橋玩森林穿梭游戲，可加大自然物的游戲功能;或者把草坡坑道變成兒童鉆、爬、跳、蕩的活動場地;或者在廢舊輪胎填土種上花草，供幼兒觀察植物生長;還可用輪胎做沙池或跑道圍欄，加大輪胎的游戲功能。

結束語

總之，在幼兒園教育教學過程中，要充分根據幼兒“愛游戲”的特征，積極地創設游戲化課程，將幼兒的注意力有效地吸引過來。在具體的游戲化課程開展前，需要對幼兒的自身情況、接受能力等進行全方位的了解，并基于此對合適的游戲方式以及引導方法進行選擇應用，將游戲化課程利用科學的方式構建起來，通過各種游戲情境的創設，提升幼兒的參與意識、安全意識、合作意識，在游戲過程中徹底釋放幼兒的天性，從而實現自身有效發展的目的。

參考文獻

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