淺析新課標(biāo)下的初中英語書面表達(dá)訓(xùn)練策略

景輝

【摘要】英語書面表達(dá)是學(xué)生英語綜合水平的一種有效體現(xiàn)，它在初中英語的教學(xué)當(dāng)中是很重要的一部分。在新課標(biāo)之下，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，來對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，以有效提升初中生的英語書面表達(dá)能力。本文將對(duì)新課標(biāo)下的初中英語書面表達(dá)訓(xùn)練策略進(jìn)行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中英語;書面表達(dá);訓(xùn)練;策略

隨著新課改的推進(jìn)，英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)改革。在新的時(shí)期，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語知識(shí)的掌握，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而英語作文就是對(duì)英語綜合能力進(jìn)行運(yùn)用的一個(gè)過程，它涉及到對(duì)單詞進(jìn)行連接，對(duì)語法進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對(duì)不同的句式表達(dá)進(jìn)行應(yīng)用等方面的內(nèi)容。但是，在當(dāng)前狀況下，初中英語書面表達(dá)教學(xué)還存在著一定誤區(qū)，很多初中生的英語書面表達(dá)能力也并不盡如人意，亟待提升。

一、初中英語書面表達(dá)教學(xué)誤區(qū)

1.重成績、輕能力

英語是一門語言類的學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的最終目的是為了學(xué)以致用，能夠很好地利用英語來進(jìn)行表達(dá)與交際。但是，由于受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師都過分看重學(xué)生的考試成績，而忽略了對(duì)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力得培養(yǎng)。這就會(huì)使教師在教學(xué)的方向上存有一定的偏差，他們往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生閱讀能力、解題能力等方面的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)重視度不足。加上學(xué)生受漢語環(huán)境的影響較大，常常在學(xué)習(xí)英語時(shí)，受到漢語思維的影響，對(duì)主謂賓結(jié)構(gòu)等掌握不夠牢固，對(duì)語法知識(shí)也掌握得很不到位。這就會(huì)使得學(xué)生在英語寫作時(shí)往往會(huì)自我感覺良好，但是寫出來的東西卻是錯(cuò)誤百出，文章結(jié)構(gòu)比較混亂。因此，教師必須要走出“重成績，輕能力”的誤區(qū)，在開展英語教學(xué)時(shí)，提升對(duì)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的重視程度，加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)而改善教學(xué)效果。

2.重語法、輕語言

在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，英語語法是很重要的內(nèi)容，重視對(duì)英語語法的教學(xué)固然沒有錯(cuò)誤，但也絕不能將主要精力放在對(duì)語法的教學(xué)上，而忽視對(duì)于英語語言的教學(xué)，忽視對(duì)英語書面表達(dá)方面的教學(xué)工作。事實(shí)上，很多初中教師，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇英文課文時(shí)，并不把注意力放在對(duì)課文內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)上。在對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)完之后，教師們所看到的只有什么句式可以教，什么語法可以學(xué)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們眼里所能看到的東西只有一樣，就是課文里的語法。這就是所謂的“重語法、輕語言”的教學(xué)。這種英語教學(xué)時(shí)不分青紅皂白，眼里只有語法的方式是很不可取的，不能對(duì)學(xué)生英語語言的書面表達(dá)能力有很好的訓(xùn)練與提升。

3.重知識(shí)、輕實(shí)踐

對(duì)于初中英語的教學(xué)，最終目的應(yīng)當(dāng)是為了讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語的教學(xué)，并不只是要讓學(xué)生作為知識(shí)的“糧倉”，而是要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫等綜合能力，這就需要教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，使其能夠?qū)⒂⒄Z語法很好地運(yùn)用于語言實(shí)踐。但是在當(dāng)前狀況下，很多初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往都是重知識(shí)、輕實(shí)踐，從而使得學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，往往會(huì)對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較死板的應(yīng)用。這種情況之下，學(xué)生的句子與語法雖然沒有什么錯(cuò)誤，但是整篇英語作文會(huì)給人一種生硬與枯燥的感覺。因此，教師必須要對(duì)這一問題進(jìn)行重視，并在教學(xué)的過程中當(dāng)中，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生們能夠做到對(duì)英文知識(shí)的活學(xué)活用，寫出精彩的英語作文來。

二、新課標(biāo)下的初中英語書面表達(dá)訓(xùn)練策略

1.強(qiáng)化學(xué)生詞匯的掌握度

對(duì)于英語這種語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，詞匯量的積累是最基礎(chǔ)的工作。只有學(xué)生有了大量的詞匯量作為基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)行良好的英語表達(dá)。因此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的掌握度，增加學(xué)生的詞匯量。在對(duì)某個(gè)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行正確的發(fā)音、記憶與書寫之外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其詞義的理解深度，并要對(duì)該詞匯的引申義進(jìn)行了解，對(duì)其具體應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行熟悉，以做到對(duì)其全方位的了解。在開展具體的詞匯教學(xué)時(shí)，為了提升教學(xué)效果，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，來運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，以提升學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與掌握。

例如：在進(jìn)行《What's this in English？》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們來進(jìn)行實(shí)際情境的模擬練習(xí)。可以將學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)的成員之間進(jìn)行相互提問，以自己身邊的事物來作為道具，向別人進(jìn)行發(fā)問。為了增強(qiáng)問答過程中的趣味性，學(xué)生們還可以拿一塊布將物品進(jìn)行遮蓋，或者露出一小部分，讓其他人來猜。這樣，學(xué)生們在彼此問答的過程當(dāng)中，既能夠感受到極大的樂趣，也能夠增加詞匯量，而且對(duì)身邊常見事物的名稱也有了比較全面的掌握，這樣就為今后的書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生時(shí)態(tài)、句型的掌握度

在英語書面表達(dá)當(dāng)中，單詞是最基本的元素，而句子則是基本的組織結(jié)構(gòu)，因此，教師在教學(xué)時(shí)，除了要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量之外，還要將學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)和句型的掌握進(jìn)行強(qiáng)化，以在今后英語寫作的過程當(dāng)中能夠合理添磚加瓦，創(chuàng)作出優(yōu)秀的英語文章來。為了更好地提升學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)和句型的掌握程度，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生適時(shí)構(gòu)建出一定的教學(xué)情境來，以使學(xué)生沉浸到具體的交流情境當(dāng)中，對(duì)時(shí)態(tài)的選擇與使用，對(duì)語法的使用語境就會(huì)有很好的認(rèn)知與掌握。

例如：在進(jìn)行《We are trying to save the earth！》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體來將地球環(huán)境被破壞、被污染的狀況，利用多媒體圖片或者視頻的方式來展現(xiàn)給學(xué)生，以使學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的迫切感有所體會(huì)。進(jìn)而，就能夠很好地理解”We are trying to save the earth！”這個(gè)句子的意思和時(shí)態(tài)，就是“我們正在努力拯救地球！”，顯而易見，這是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。對(duì)于其他時(shí)態(tài)句式的掌握，也可以按照這種方式來逐次開展。這樣，既能讓學(xué)生對(duì)具體時(shí)態(tài)的應(yīng)用有很好的理解與掌握，也能通過這種方式使學(xué)生對(duì)句子的內(nèi)容有其更加深刻的記憶，除此之外，還能有效提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。

3.拓展學(xué)生的課外閱讀材料

閱讀的過程其實(shí)是一個(gè)輸入的過程，而寫作的過程則是輸出的過程，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達(dá)能力，就必須要保證學(xué)生具有相當(dāng)?shù)挠⑽拈喿x量。通過大量的閱讀，能讓學(xué)生見識(shí)到更多英語單詞與句型的實(shí)際應(yīng)用方法，并能夠體會(huì)到同樣一個(gè)單詞在不同的語境當(dāng)中所表達(dá)的不同意思或者情感。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)課外閱讀材料進(jìn)行拓展性的閱讀，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。為了有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師可以組織學(xué)生們開展形式各樣的課外閱讀活動(dòng)。

比如：可以通過結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生們閱讀與其相關(guān)的課外閱讀材料。這樣，學(xué)生們能夠在極大的好奇心之下開展閱讀，通過閱讀，既能夠了解時(shí)事熱點(diǎn)的詳細(xì)情況，又能夠拓展學(xué)生的詞匯量，還能有效增強(qiáng)學(xué)生在英語實(shí)際運(yùn)用方面的知識(shí)。此外，教師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行英語閱讀朗誦比賽，通過為學(xué)生布置一定的主題，然后讓學(xué)生對(duì)課外相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并選取出精彩的內(nèi)容，來為其他同學(xué)進(jìn)行朗誦。通過這樣的形式，既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的語感，還能通過讓學(xué)生展現(xiàn)自我來提升自信心，使學(xué)生感受到英語的巨大魅力，進(jìn)而使其愛上英語閱讀。除此之外，還可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，將自己所閱讀過的好的課外內(nèi)容通過對(duì)大致內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或復(fù)述的方式分享給大家。這樣，既能讓學(xué)生們互通有無，接觸到更多較好的課外閱讀內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的語言組織能力與口語表達(dá)能力，能夠?yàn)楹笃谟⒄Z寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造口頭交流環(huán)境，提升學(xué)生表達(dá)能力

口語是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在我國很多英語教學(xué)的過程當(dāng)中，都存在著學(xué)生英語口語能力差的狀況，很多學(xué)生所學(xué)的都是“啞巴英語”，這不利于對(duì)英語“聽、說、讀、寫”各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，并盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語口語環(huán)境，以此來提升學(xué)生的英語口語能力，為學(xué)生英語寫作表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

比如：教師可以充分抓好課前五分鐘。教師可以在每天的英語課堂之前，抽出兩三分鐘的時(shí)間，來讓學(xué)生們輪流進(jìn)行即興演講。學(xué)生可以自由決定自己要演講的主題，可以是有趣的經(jīng)歷、聽到的故事，也可以是自己的閱讀分享以及自身對(duì)一些事情的看法與感悟等等。總之，就是通過這種方式給學(xué)生們一個(gè)充分展示自我并鍛煉自身口語能力的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，在這樣的過程中，學(xué)生既能獲得極大的快樂與自信，也會(huì)體驗(yàn)到一些濃厚的感情，明白一些深刻的道理。此外，教師還可以抓好小組學(xué)習(xí)單位訓(xùn)練。教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分成4-6人的小組，然后在課堂上經(jīng)常有意識(shí)地以小組為單位，開展英語對(duì)話訓(xùn)練，以及課本劇的表演、對(duì)問題的討論等等。這樣，既能保證每個(gè)學(xué)生有更多實(shí)際開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也能夠使小組成員之間互相學(xué)習(xí)、互相指出不足并糾正，進(jìn)而得以使所有的學(xué)生都能獲得有效提升。

5.多讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，提升其表達(dá)能力

在初中教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)接受了一段時(shí)間的英語教育，因此許多學(xué)生具有不同的英語書面表達(dá)能力。教學(xué)作為一種教育形式，已使許多學(xué)生理解了老師的教授內(nèi)容。同時(shí)，由于老師課堂上會(huì)照顧大多數(shù)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，因此書面的解釋性知識(shí)非常基礎(chǔ)，這樣就使得有些學(xué)生無法獲得良好的練習(xí)。模仿可以使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，并在一定程度上提高他們的英語水平。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語素養(yǎng)水平進(jìn)行多次模仿練習(xí)，以達(dá)到實(shí)際提高學(xué)生英語的書面表達(dá)水平。

6.改善傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練方法

英語書面表達(dá)能力提高的關(guān)鍵策略，是轉(zhuǎn)變現(xiàn)有傳統(tǒng)英語寫作訓(xùn)練方式。傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法過于要求學(xué)生死記硬背，不僅無法很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用與書面表達(dá)能力，而且還使學(xué)生出現(xiàn)一種厭煩的心態(tài)。改善傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性教育，以學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的方式，使得學(xué)生有效的融入到英語寫作訓(xùn)練當(dāng)中。此外學(xué)生還可以進(jìn)行課前作文演講、課堂隨性創(chuàng)作、課后自由練習(xí)來實(shí)現(xiàn)英語書面表達(dá)能力的提高。

結(jié)語：

綜上所述，在新課標(biāo)下，對(duì)初中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練有著重要意義，但是在當(dāng)前的初中英語書面表達(dá)教學(xué)中，卻存在著一定誤區(qū)，包括重成績、輕能力，重語法、輕語言以及重知識(shí)、輕實(shí)踐等問題，亟待提升。本文對(duì)新課標(biāo)下的初中英語書面表達(dá)訓(xùn)練策略進(jìn)行了深入探討，從強(qiáng)化學(xué)生詞匯的掌握度、強(qiáng)化學(xué)生時(shí)態(tài)、句型的掌握度、拓展學(xué)生的課外閱讀材料、創(chuàng)造口頭交流環(huán)境，提升學(xué)生表達(dá)能力、多讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，提升其表達(dá)能力以及改善傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以供相關(guān)人士參考借鑒。

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