利用小組合作提高課堂效率

黎珊

【摘要】目前教學的現狀是需要進行一定的改善的，我們發現學生存在很大的學習問題，很難和其他學生產生一定的聯系，并且合作意識比較薄弱。但是我們也注意到，在現階段，我們是需要培養學生的合作意識的，只有這樣才可以保證學生明白社會中的合作意識有多重要。那我們首先需要明白什么是小組合作。小組合作的教學形式，是指教師根據本堂課所要學習的知識內容，將學生分配為不同的學習小組，學生通過小組合作的形式可以更好地對知識點進行學習，并且通過學生親身參與小組合作的過程中可以提高學生各方面的綜合能力，小組合作的教學模式，在小學語文課堂上的應用起到了非常重要的作用。

【關鍵詞】小組合作教學;提高學習效率;培養協作意識;促進學生交流

通過小組合作教學的形式可以豐富教師的教學模式，使得教師的教學模式不再單調乏味，也大大的活躍了課堂的學習氛圍。更重要的是通過小組合作教學的教學模式，可以培養和鍛煉學生各方面的綜合能力，從而提高了學生對于語文的學習效率，并且鍛煉了學生的協作能力，也大大的融洽了學生之間的關系，促進了學生之間的交流。語文的授課本身就有著一定的難度，所以在進行教學開展的時候，我們需要做到的就是，要保證學生大部分的問題都能夠得到解決。這也是為什么目前要引導學生進入到更多新穎的教學模式的目的。合作教學，就是讓學生之間進行一定的互幫互助，才可以確保目前學生可以最大化的解決自身存在的學習疑惑。本文筆者從幾個方面就合作教學進行研究，具體表現如下：

一、提高學生學習效率

通過小組合作的教學形式，使得每位學生都親身融入到小組合作中來。使得學生在任務小組合作的過程中會親身經歷。通過學生和學生之間的交流，合作不但融洽了學生之間的關系，也使得學生之間的交流更融洽。語文學習中，一些文章理解起來確實比較費時間，并且一個人的理解并不等同于大多數人的理解。那么引導學生去進行合作學習，就可以有效提高學生的學習效率。

例如，在教授《花的學校》時，教師在授課的過程中，可以通過小組合作的教學形式來提高學生的學習效率。學生和學生親身參與討論互動，可以使得學生形象的理解語文知識，并且學生通過親身經歷也可以鞏固學生對知識點的理解程度。在一定程度上可以提高學生的學習效率。通過小組合作的教學形式，可以極大程度的吸引學生的學習興趣。學生可以主動熱情地投入到學習當中，從而提高學生的學習效率。學生學習效率的有效提高，也可以促進學生更好地與學生進行小組合作，從而使得小學階段學生的語文課堂變成了良性循環的過程。

二、培養學生協作意識

孤木難成舟，獨木難成林。只有大家團結協作在一起，才能將語文知識掌握的更好。通過小組協作的教學模式，不但使得學生都積極主動地融入到對語文知識的學習當中，也激起了學生的學習欲望，使得學生愿意參加到語文知識的學習中來。學生在主動積極的參與到小組互動協作的過程中，培養學生的協作意識。因為每一位學生對知識點都有不同的理解，每位學生通過對自己的表達，通過對自己語文知識的感悟，可以激發學生更多的感想。并且學生在一起也培養了團隊意識，這種學生協作意識的養成不但可以幫助學生更融洽的處理學生關系也極大程度地吸引了學生的學習熱情，使得學生愿意主動地投入到語文知識的學習當中。

三、培養促進學生交流

通過小組合作的教學模式，可以使得每位學生都親身的融入到小組對于語文知識的討論中來。在討論和合作的過程中，每位學生都可以積極地表達自己的想法，表達自己對于知識點的理解程度。在此在學生表達的過程中，可以培養學生的交流能力，并且學生和學生之間的表達使得學生更積極的愿意表達出自己的想法，促進了學生之間的交流。通過小組合作的教育模式，使得學生的學習變得不再枯燥和單調，大家融入到一起，通過對語文知識的討論，可以加深對知識點的理解，鞏固對知識點的記憶，通過小組合作的教學模式，大大地提高了學生的學習效率。

例如，在教授《不懂就要問》時，這篇文章其實是和本篇文章所要闡述的中心主題是有著一定的聯系的。比如說，學生認為這句話就是這個意思，那另一個學生并不這樣理解，或者是說不懂。這個時候，教師就需要引導另一個學生去問出來自己的疑惑，這就為學生之間的溝通交流創造了一定的平臺，也讓學生在交流過程中達到了一種合作的關系。彼此之間就一個問題進行研究，不就是在促進彼此思想上的短板嗎？所以在進行合作教學的過程中，一定要學會引導學生，更需要給學生帶來一定良好的教學模式。

綜上所述，大部分學生在進行語文學習的時候，都會對某一個部分存在自己的想法。比如一句話的理解，一個學生認為是這樣的，但是另一個學生就會認為是那樣的。這個時候，需要教師讓這兩個學生進行交流，分別說出自己為什么要這樣想，更需要在這個過程引導學生去學會交流。合作教學，看似是一種思想上的碰撞，但是也在一定程度上培養了學生的交流能力，讓學生學會運用語言技術，來說出自己想要表達的部分。

參考文獻：

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