探究新課改下高中物理教學方法的創新

王敘涵

【摘要】物理是我國基礎教育體系中的重要課程，高中物理教學可以拓展學生基礎知識，培養學生思維能力，所以做好高中物理教學工作，是非常重要和迫切的，是新課改下廣大教師必須要面對和完成的課題。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從轉變傳統教學理念、設置課堂提問環節、結合信息技術教學，這三個維度出發，系統地分析新課改下高中物理教學方法的創新和優化。

【關鍵詞】新課改;高中物理;教學方法;創新

現如今，新課程改革的實施正如火如荼進行，高中物理教學因此迎來了全新的發展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至可能會對學生的發展和新課改的推進產生消極影響。所以，物理教學方法和策略的轉型、創新和升級勢在必行。

一、轉變傳統教學理念

在傳統教學理念下，教師將提升學生學習成績，作為教學的核心，從而采用單一灌輸式的教學策略，卻忽略了學生主體地位的凸顯，致使學生在被動接受中，逐漸失去了學習的興趣，甚至產生了抵觸、厭惡的情緒。對此，高中物理教師應從傳統教學理念的轉變出發，徹底地拋開以往那種“師道尊嚴”思想的束縛，堅持并落實素質教育為核心的教學觀念，尊重并平等對待每個學生，真正做到以生為本，將學習的主動權交還給學生，使學生有充足的思考、學習和探究的空間，鼓勵學生主動地發表觀點和看法，提出問題和質疑，真正地參與并投入到學習過程中去。

例如，在教授《自由落體運動》時，傳統的教學模式下，主要以教師為主導，其教學模式對學生發展極其不利，教師應該在教學中，盡量為學生提供探究的機會。如，筆者在課堂中，設置學生自主學習空間，讓學生們利用這段時間，自由學習本節課程的知識。同時，教師還應該鼓勵學生們，提出自己的問題，讓學生們感受到，自由平等的學習氛圍，滲透物理學科的教學方法。在教學過程中，教師還要在課堂中主動與學生們對話交流，通過對話交流的方式，了解學生們的性格特點，同時拉進師生之間的距離。在與學生們對話的過程中，教師要有用親切的話語與學生們交流，逐漸消除學生們內心的抵觸情緒。這樣，筆者通過轉變傳統教學理念，突出了學生的主體地位。

二、設置課堂提問環節

在課堂教學過程中，提問是最基本的環節，是教師用以檢驗學生知識理解、記憶的有效方式，同時也是激活學生思維、促進學生主動探究的重要手段。對此，高中物理教師應重視課堂教學中問題的巧妙設置，嘗試研讀教材課本，提煉并把握其中的重點、難點與要點，結合學生的認識和思維，來設計出啟發性、開放性的問題，選擇恰當的教學時機，來向學生進行提問，以優化課堂教學的過程，創設靈活多變的問題情境，引發學生的求知欲望，啟發學生的科學思維，促使學生以主體性的地位，來展開自主學習、深度探究，提升學生學習實效，并逐步推進課堂教學的開展和進行。

例如，在教授《摩擦力》時，本節課程的教學目標是，讓學生們掌握滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。在新課程背景下，教師要給予學生們思考的空間，所以，筆者通過問題，來啟發學生們的學習思維。課程開始后，筆者先讓學生們熟悉課程知識，隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發學生們的學習思維，產生靜摩擦力的條件有哪些？如何測量靜摩擦力的大小？提出問題后，筆者給予學生們獨立思考的時間待學生們得出答案后，筆者再讓學生們回答問題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過設置課堂提問環節，促進了學生的思維發展。

三、結合信息技術教學

信息技術教學，可以說是信息時代下教育教學發展的結果，可以為知識呈現方式的創新、教學容量的拓展延伸，提供新的可能和契機。因此，高中物理教師應遵循新課程改革的基本規律和原則，主動學習以提升自身，讓自己具備更好的信息素養和教學能力，從而將多媒體等各種先進的信息技術設備，引入到教學過程中來，對知識進行數字化的加工和處理，再通過圖片、動畫或者視頻等形式呈現出來，營造出直觀形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，真正優化學生的感性認識，加快學生對知識的理解、掌握與消化。

例如，在教授《牛頓第一定律》時，在實際生活中，運動和力的知識隨處可見，這與我們的生活密切相關，考慮到這一點，筆者利用信息技術為學生們呈現出生活中的現象，讓學生們在直觀且熟悉的場景中學習。而在傳統的教學模式中，單一的教學模式很難促進學生們的知識理解，對此筆者引入了信息技術展開教學。課程開始后筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片吸引學生們的注意力，在展示過程中，筆者會通過一些實驗視頻向學生們深入分析牛頓第一定律的知識。這樣筆者通過結合信息技術教學，促進了學生的知識理解。

總而言之，教學方法的創新，是新課程改革的核心與重點，同時也是促進教學實效提升、全面落實新課標理念的關鍵所在。所以作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓轉變傳統教學理念、設置課堂提問環節、結合信息技術教學等創新策略，在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現能力的提升，獲得全面發展。

參考文獻：

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