“雙減”背景下小學語文作業設計技巧

文小利

【內容概要】在“雙減”背景下，語文作業要以語文學科的核心素養為基本出發點，以備課組為研究陣地，精心設計語文作業，個性化評價，真正做到減輕學生課業負擔，確保學生的學習質量進一步提升。

【關鍵詞】雙減 提質 小學 語文 作業

正文：

近期，教育部下發了關于學校開展“雙減”工作的一系列指導意見，要求學校切實減輕孩子們的作業負擔。我們小學語文教師要積極行動起來，為落實中央的“雙減”政策，做些實際工作。語文作業要以語文學科的核心素養為基本出發點，精心設計，真正做到減輕學生課業負擔，確保學生的學習質量提升。我們要積極探索，把語文課堂的教學和語文課堂作業和學生的家庭作業三者有機地結合起來，去除機械性的、重復的作業，設計出高質量的、創造性的、趣味性的作業，促進學生的知識得到鞏固、能力得到提升、語文綜合素質得到發展。

一、從學生的長遠發展，更新小學語文作業的布置理念。

語文作業也是語文教學活動的一個部分，和課堂教學一起，發揮著提升小學生語文能力的重要作用。當前，部分小學生害怕語文作業。這是因為絕大多數語文教師的作業布置存在著許多問題：形式單調，過程繁雜，簡單重復。加之學生辛苦完成作業后，語文教師對作業評改缺少分層分析，講授作業的過程單調、死板。這樣的語文作業，讓學生早已經失去了興趣，把做語文作業當成了非常辛苦的事。作為語文教育工作者，我們要深層理解“雙減”的背景和意義，更新作業的觀念，思考如何減少機械、重復的語文作業，從而創新作業的模式，探究如何布置有效的語文作業，力爭讓學生熱愛語文，積極的、高效的完成語文作業，鍛煉自己的語文能力。

二、以語文組的備課活動為陣地，研討語文作業設置的重點內容。

語文教師要做到“減負”和“提質”兩不誤，就要積極參與語文集體備課活動。常言道，眾人拾柴火焰高。備課組活動在語文教研教改中的作用是巨大的，我們以前的備課組活動側重點是研討課堂教學的重難點、高效教學方法等，對語文課后作業的集體研討上，略有欠缺。在當前雙減“減負、提質、高效”的背景下，我們語文教研組的備課組活動還需要在“減負”上下功夫，對學生的作業進行科學設計，達到減負提質的目的。那么，如何用好語文作業的集體備課活動陣地呢？

首先是制定語文作業集體備課活動的全程計劃，統籌安排，合理規劃每階段作業的預設任務：每期研討階段性學生語文訓練的目的、每月研討當月學生語文能力訓練的重難點、每周研討當周學生語文能力訓練點。其次、語文作業集體備課要求每位教師熟悉教材和學生學情。對于教材，我們要研究以下內容：哪些篇目是精讀和略讀，每篇課文集中訓練學生的語文能力點是什么，新選入課文與傳統保留的課文對學生語文能力各自的側重點又是什么，有那些學生能力訓練點還需要拓展到課外;對于學生學情，我們要研究以下內容：當前階段，學生的主要知識基礎有哪些，班級學生中還有哪些已經學過的知識還存在欠缺，學生語文能力達到了怎樣的層面，他們當前的語文能力著力提升點在哪兒。再次語文教師要在集體備課活動指導下，在每天的作業訓練中鞏固課堂訓練點。語文作業內容要豐富，要涵蓋語文知識的基本層面：字、詞、句、段、篇;語文作業能力訓練點要落實，不能因為“減負”而丟失基本的訓練要求，例如注音、識字、解詞、成語理解、語法結構判定、重點語句的默寫、修辭的運用、閱讀賞析、語言運用、寫作練筆等，這些常見的作業訓練點，要根據學生的學情，恰當地選擇，避免不必要的簡單重復。

三、創新作業形式，提高語文作業的質量。

“雙減規定”在小學低段，不設置家庭作業。中高段的家庭作業控制在60分鐘以內。第一類為預習作業，以課前預習為主。課前預習作業，可以設置為讓學生在家里完成課堂輔助閱讀資料的收集，還可以開展家長和孩子的晚間親子閱讀活動。由于網絡時代的到來，語文預習作業，可以適當引導學生利用手機和網絡，開展資料收集和輔助材料閱讀，這樣不但可以完成語文預習作業的目的，還可以培養學生合理科學的使用網絡的習慣。第二類為閱讀作業，以課外輔助閱讀為主。由于語文課堂上對學生的字、詞、句、段、篇已經進行了教學閱讀指導，我們在作業設置時，可以就課堂教學內容，針對性的布置課外輔助閱讀作業。布置課外閱讀作業務必要注意閱讀量的把握、學生閱讀難度的把握、親子閱讀文章的選擇等。第三類為小練習作業，小練習作業可以分為兩種，一種是課堂測試小練習，另一種是周末家庭小練習。每天課堂測試小練習作業，設計練習量大約7-10分鐘內完成。課堂小練安排在每節課教學過程的結尾環節中，當堂完成。這樣的小練習針對性非常高，課堂教學什么內容，就設置對應內容的小練習，不一定要面面俱到，只要抓住課堂教學的重點內容和難點內容即可。這樣的小練習，既可以當做課堂教學的小結，又實現了課堂教學效果的當堂反饋;既可以減少學生家庭的書面作業量，又可以保證學生完成小練習的質量。每周末家庭小練習作業的設置，要在備課組集體備課的基礎上，結合本班本周學習情況，精心挑選小練習題。挑選的內容，一是當周的教學重難點，二是在每天的課堂小練中反饋的易錯點。這樣，在嚴格控制學生作業的時間前提下，讓學生及時復習、回顧當周所學的知識，形成一定的知識遷移能力。第四類作業是設置綜合性語文活動作業。這類作業的特點是學科綜合性強、作業序列化、學生活動量大、學生能力鍛煉強度大、學生完成周期長、非書面作業等特點。一般情況下，這些活動作業都需要家長陪伴協助，學生才能完成。如語文課堂教學延伸的實踐作業：編演課本劇、朗誦詩歌、課堂演講、小組辯論、詩歌創作、故事會、課文內容實驗演示等。又如語文綜合性探究活動作業：漢字起源的探究、文字的演變依據探究、中華傳統節日（端午、清明、中秋、重陽、冬至、春節）的探究、中華傳統文化（中醫、針灸、舞獅、川劇、京劇、踩高蹺、鐵水舞龍、燈籠、對聯、古代衙門、古代地名、古代官銜、折扇、剪紙、木刻、龍圖騰、虎圖騰、詩酒文化）的探究、中華古代四大名著的探究、中華古代四大發明的探究、各地人文地理的探究、各地代表性景觀的探究、中國當代名人軼事探究。再如社區活動性作業：社區新聞采訪、社區名人傳記編寫、小地方志編寫、生活觀察日記等。這些活動作業基于語文能力的培養，讓學生走出課堂，回歸社會，利用觀察和發現、調查、研究、收集、歸納、創新，參與實踐活動。這些活動作業可以全面調動學生參與的積極性，需要大量的課余時間去完成，少則一周，多則一年，既豐富了學生課外生活，又增加了學生的知識，還擴展了學生的視野，鍛煉了學生的語文能力。

總之，在“雙減”的背景下，我們語文教師的作業設計既要落實“減負”的政策，更要提升教學的質量。

參考文獻：

《小學語文課程與教學論》作者： 蔣蓉? 出版社： 北京師范大學出版社? 出版時間： 2015-08