多模態視角下高中英語聽說課設計探究

宋佳

【摘要】聽說是英語教學中的重要環節，英語聽說教學的目的就是培養學生說一口流利的外語與人溝通交流，學以致用。盡管我國反思近期的英語教育，采取一系列的措施對英語教育進行了改革，但是高中英語聽說教學還是存在許多問題。

現今高中英語教學仍然以“應試”為中心，英語教師對英語聽說和聽力的重視較少，教師在教學時更傾向于傳統的單模態聽說教學，教學方法單調，學生學習興趣低下。針對以上的英語教學現狀，筆者提出用多模態理論來優化高中英語聽說教學。

【關鍵詞】多模態;高中英語;聽說課;設計

多模態理論興起于20世紀90年代，近些年受到國內學者的重視。隨著多模態話語分析理論的研究領域不斷擴大，多模態話語的研究已經應用到語言教學中，但研究進程還處于初級階段。多模態是指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感覺模態進行相互交際的現象。多模態課堂要求教師利用現代多媒體技術，依據課時內容合理設計圖畫、圖表、聲音、顏色、動畫等課件素材，以多模態話語的形式傳達信息，刺激學生的感官，激發學生的學習興趣。

一、合理設計英語聽說課教案

從多模態教學理論來看，多模態教學設計需要利用多種渠道，多種教學手段引領學習者多種感官協調運作，激發學生學習興趣，以達到加深所學習知識的印象，起知識強化作用。在外語教學課堂上適當的將多模態與多媒體相結合會起到事半功倍的效果。多媒體技術在課堂上的應用會呈現出多維、多變、快速、清新、表現力強的多模態特征，教師借用多媒體技術注重教案設計的豐富性與合理性。教師在課前要深思熟慮借用何種模態，抓住時機刺激學生的感官，為臨近的英語聽說課伏筆。英語聽說教案的設計要反映出多模態話語中的四個層面即文化層面、情景層面、內容層面和表達層面。文化層面是使多模態交際成為可能的關鍵，情景層面要求以交際的形式來完成所選擇的體裁，內容層面強調話語意義層面的協調性，形式層面的研究重點是不同模態的形式特征和不同模態之間的關聯性。教師在設計英語聽說教案時一定要有創新精神，結合教材最大限度的考慮多模態話語因素，為英語聽說教學做好準備工作。

二、協調課堂多模態話語因素

多模態話語因素就像一把雙刃劍，如果利用的好，學生學習英語的積極性增加，教學內容順利進行，學生英語成績提高，教學效果顯著。但是如果教師沒有處理好各個模態之間的關系，就會導致教學內容混亂，學生就會出現茫然、厭學的心理，不利于英語教學的發展。所以協調各模態之間的關系，優化教學效果是正確使用多模態視聽說教學法的關鍵。英語聽說課堂教學應以視覺模態和聽覺模態為主要媒介，因為學生在課堂上的注意力有限，過多的模態齊聚課堂會對學生學習目的語造成嚴重的干擾，分散學生注意力，而視覺模態和聽覺模態是學生最熟悉的兩個模態，也是日常生活中的主要模態，學生習慣用自己的視覺符號和聽覺符號去感知事物。但是學生在課堂上，不善于利用自身的模態資源去學習，這就需要老師積極地引導和配合。在英語聽說課堂上，學生通過視覺模態接受信息，通過聽覺模態確認信息，經過大腦整合信息后通過聽說說出信息，這是學生在多模態聽說課堂上學習聽說的全過程。所謂有聲有色的聽說課堂也是對視覺模態和聽覺模態的描述。所以教師在教學時要以視覺模態符號和聽覺模態符號為主，以其他模態符號為輔，抓住事物的主要矛盾，以優化教學效果。

三、肢體動作非言語交際運用

英語課堂環境是非語言交際的重要組成部分，多模態課堂環境設計離不開多媒體技術，教師要根據課程的需要充分利用多媒體技術合理設計多模態課堂。PPT課件能使學生從多鐘渠道獲得信息，也能引起學生的注意和激發學生的學習興趣。例如，“穿紫色裙子的女孩是我的姐姐”。在 PPT 上表示：The girl who wears purpledress is my sister.在句子的下邊用圖片修飾，圖片里出現穿各種顏色裙子的女孩，但穿紫色裙子的女孩就我姐姐一個，促使學生借圖說話。例如，新課標關于鼓浪嶼的介紹，如果教師只為學生展示一些關于鼓浪嶼的圖片是不夠的，也不能滿足學生求知的欲望。教師應該適當地播放關于鼓浪嶼島（Kulangsu Island）的最新視頻，刺激學生的感官，讓學生切身實際的感受到A Lively City中提到的美（如high-rise buildings，business district， harbor）學生通過多種感官刺激也易于理解和接受新知識。多模態課堂由于各種模態相繼參與可能會出現混亂的情況，教師在肢體動作運用上要合理得當。在英語課堂上，教師注意調節身體模塊特征，實現課堂資源的優化配置。正確掌握環境模塊，充分借用多媒體資源會起到強化、協調、查缺補漏、吸引注意力的作用，提高教學效果。

結語

多模態視聽說教學法的應用具有挑戰性，它需要教師話語的改進和構建多模態課堂環境。多模態口語教學不能缺少口語活動的配合，教師在設計口語活動時要充分考慮以上教學策略，充分發揮非語言模態和語言模態的交互作用，實現多模態視聽說立體式教學。

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