高中英語寫作教學中如何滲透支架思維

彭霞

【摘要】基于建構主義和維果斯基的最近發展區理論，將支架式教學應用于教育領域，它著重強調在學生的學習過程中，教師應該根據學生的實際情況，在合適的時機為學生提供腳手架，同時學生和學生之間也可以互相提供幫助，構成腳手架，保證學生的學習興趣和學習動機，鼓勵和幫助學生進行獨立思考，促進學生的成長。

【關鍵詞】支架式教學理論;高中英語;寫作教學;探究

隨著社會經濟的快速發展和國際交融的不斷加深，英語作為全球使用最廣泛的語言，已經成為信息傳播的重要載體，在教育教學中的地位也日益重要。而作為英語學習的四項基本技能之一的寫作，在新高考改革的大背景下，更需要受到教學工作者更大的重視。基于此，以下對基于支架式教學理論的高中英語寫作教學進行了探討，以供參考。

1重視基礎知識教學，提高學生語言能力

新課改背景下高中英語寫作的教學目標發生了明顯的變化，從最基礎的簡單短文書寫過渡為闡述自我觀點、進行思維創新，并且要保證語句通順、邏輯完整，在新課改的要求下教師必須對當下的傳統教學模式進行完善與創新，尋找提高教學質量的方法，構建高效課堂，為高中生未來學習與成長奠定良好基礎。除創設優質學習場景組織小組合作活動外，教師也應該重視對同學們基礎知識的教學，對詞匯、語法等寫作基本構成要素進行綜合教學，我們在教學中經常會發現下述問題：學生明明有完整的寫作思路，但是因為其中有太多單詞不會拼寫而退而求其次繼續用傳統思路進行創作，或是沒有掌握正確的語法規律導致語句、段落之間邏輯關系混亂，降低文章整體質量，這些情況的產生原因就是學生對基礎知識的掌握不熟練，語用能力未能達到要求水平。為此教師在日常教學中要有意識地夯實學生的英語基礎，引導大家去認識和學習相關詞匯，在進行閱讀教學時也要為學生們布置分析句式結構的任務，或是將優美語段摘抄下來作為作文積累素材，久而久之學生的知識面會被拓寬，他們能在掌握詞義與句式結構特點的情況下逐漸形成語感，從根本上提升英語語用能力，從而創作出用詞準確、邏輯嚴謹的文章。

2合理利用信息技術，激發學生寫作興趣

高中生在日常寫作課堂中很容易呈現消極狀態，他們只是根據范文或是基礎的寫作模板進行仿寫，最終呈現出的作文內容千篇一律，甚至還有學生因為“不會寫”的原因而拒絕寫作，使得教師的寫作教學效率難以提升。為了改變這一現狀，提升寫作解學的趣味性，充分激發學生的創作興趣，教師可以嘗試使用信息技術來創設相應的情境，可以為同學們展示與作文主題相關的色彩鮮艷的圖片、節奏輕快的英文歌曲、生動形象的影視資料，通過這樣的方式調動學生的積極性，讓他們可以真正參與到寫作活動中來，同時主動回憶生活事例，努力發散思維，在創作文章的過程中呈現出創新意識，由此提高作文質量。在此期間教師需要發揮積極的引導作用，對多媒體展示的內容進行詳細解釋或拓展提問，由此強化學生的理解能力和思維品質，保證寫作教學得以高效進行。例如教授人教版必修1“TravellingAround”時為同學們布置寫作與單元題目相同的寫作任務，教師可以利用多媒體將具有特色的旅游景點進行展示，讓學生進行細致地觀察，并引導學生根據旅游景區特色進行描寫，提升學生的寫作思維和想象力。同時，教師給學生提供一些關于旅游的詞匯和短語，讓學生獲得一定的詞匯基礎和初步的寫作思路。當學生擁有大量的詞匯積累時，在寫作中便能信手拈來，寫作過程也會更加順利，學生對語言的運用也可以有更精準的把控。更重要的是，在寫作課堂中，學生的語言運用能力以及自身的語言水平可以得到有效提升，促進寫作教學效率的提升。

3小組合作寫作，提升合作效率

小組合作主要分為三個階段：寫前合作、寫中合作和寫后合作，在任何一個階段，教師都要參與到學生的合作中，幫助學生尋找出現的問題并幫助學生解決問題，監控小組的活動。例如，教師在讓學生寫給朋友的書信時，就可以讓學生在寫作之前于小組內進行頭腦風暴，讓學生自由表達要給朋友寫什么樣的書信，從而確定主題。將想要寫的內容列出大綱，然后在從多個角度思考如何去寫，從而培養學生的思維發散能力。還要讓學生對寫作的要求和內容開展深入分析，并聽取別人的想法，在教師的指導下對分析的內容進行歸納，為進行寫作鋪墊。寫前合作可提供非常重要的素材，讓學生消除對寫作的恐懼，有話可寫。教師可以結合題材，積極引導學生如何寫，讓學生匯總討論的信息，在寫作的時候靈活地使用自己學過的英語句子，還要讓學生利用比較高級的詞匯或者過渡句以提升文章水平。寫完之后讓學生互相欣賞對方寫的內容，然后修改自己的文章。這個過程中還可以對其他人的作文進行評分，并把扣分項的內容標注出來，幫助其他人進行修改。

綜上所述，寫為英語學科一項實用的輸出性技能，將其和支架式教學結合起來對教學具有促進作用。因此，教師在寫作教學過程中可以適當地運用支架式教學理論，發揮其最大價值。

參考文獻：

[1]郭俊. 基于以讀促寫的高中英語寫作教學策略[J]. 試題與研究，2022，（18）：185-187.

[2]楊莉. 核心素養下高中英語寫作教學中讀者意識的培養[J]. 試題與研究，2022，（17）：178-180.