幼兒園本課程和日常生活課程開發(fā)的實(shí)踐應(yīng)用

韋玉璐

【摘要】幼兒的園本課程屬于普適類型的國(guó)家課程，旨在促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展，使幼兒獲得良好的教育機(jī)會(huì)。園本課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要滿足幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，在課程設(shè)計(jì)方面要符合幼兒的生活實(shí)際，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒可以主動(dòng)參與到園本課程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒思維的不斷開發(fā)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力。本文結(jié)合幼兒園本課程和日常生活課程開發(fā)的現(xiàn)狀，探究有效地實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】園本課程;生活課程;開發(fā)

前言：在幼兒成長(zhǎng)的過程中，接觸外界的事物不斷增多，幼兒的心智也在快速的發(fā)展，幼兒園的課程設(shè)計(jì)應(yīng)多深入到幼兒的實(shí)際生活，了解幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境以及成長(zhǎng)需要，優(yōu)化園本課程的內(nèi)容，多多聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，使教育的內(nèi)容不斷啟迪兒童的思維，使幼兒獲得良好的教育情感體驗(yàn)，了解課程開發(fā)授予的知識(shí)。

一、幼兒園本課程開發(fā)的現(xiàn)狀

園本課程的作用在于對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行補(bǔ)充，使幼兒得到更加全面的教育和發(fā)展，園本課程通常由幼兒園自主開發(fā)，因此內(nèi)容上更加貼近幼兒的實(shí)際情況，兼顧到不同地區(qū)幼兒的學(xué)習(xí)需求，教育的針對(duì)性更高，同時(shí)也更好地凸顯了幼兒園辦學(xué)的特色以及幼兒園辦學(xué)的理念。加強(qiáng)對(duì)幼兒園本課程的開發(fā)和研究，可以更好地增強(qiáng)幼兒園教育的水平。目前我國(guó)幼兒園本課程開發(fā)大多呈現(xiàn)出下列幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，幼兒園本課程形式以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，幼兒園教育工作者認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉幼兒不同方面的能力，更加滿足了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求。綜合性實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，旨在提高幼兒的生活能力，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

第二，園本課程的開發(fā)和建設(shè)主要圍繞國(guó)內(nèi)外的特色節(jié)日展開，比如端午節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，這些特色的節(jié)日被幼兒園認(rèn)為是教育幼兒的重要時(shí)期，在節(jié)日期間可以籌備特色的教育活動(dòng)，既可以使幼兒感受到節(jié)日的氛圍，也可以加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，提高幼兒的人文素養(yǎng)水平，獲得良好的體驗(yàn)感，通過參與活動(dòng)獲得快樂的感受。

第三，幼兒園本課程的開發(fā)注重家校聯(lián)系。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在幼兒成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)的作用不容忽視，幼兒園加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，使家長(zhǎng)配合幼兒園完成幼兒 的教育工作，在良性活動(dòng)的過程中形成良好的家校關(guān)系。另外，幼兒園的原本課程開發(fā)還應(yīng)聯(lián)合社會(huì)的理想，社會(huì)應(yīng)為幼兒園的教育工作開展提供良好的環(huán)境和平臺(tái)，從而為幼兒園提供更加豐富的教育資源，營(yíng)造一個(gè)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共建的幼兒園教育體系。

二、幼兒園本課程和日常生活課程開發(fā)的實(shí)踐應(yīng)用策略

2.1優(yōu)化課程開發(fā)理論，加強(qiáng)理論指導(dǎo)

園本課程內(nèi)容和生活課程的開發(fā)需要用科學(xué)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，在原本課程的開發(fā)中，園長(zhǎng)扮演的角色非常重要，要組織和帶動(dòng)各科教師進(jìn)行課程的開發(fā)和建設(shè)，并引進(jìn)先進(jìn)的課程開發(fā)理論以及宗旨，找準(zhǔn)課程開發(fā)建設(shè)的方向，制定完善的方針和策略。園本課程的開發(fā)要貼近于生活實(shí)際，要符合當(dāng)?shù)貎和奶攸c(diǎn)以及學(xué)校的辦學(xué)特色，在國(guó)家基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上突出特色，加強(qiáng)課程創(chuàng)新，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

2.2借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)園本課程和生活課程的開發(fā)

幼兒園的園本課程和生活課程開發(fā)不是校園關(guān)起門來(lái)閉門造車，而是要多借鑒優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向優(yōu)秀的案例學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化幼兒園的教育方案。例如鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園可以多向優(yōu)秀幼兒園學(xué)習(xí)，組織教師前往先進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在日常教研環(huán)節(jié)需要組織教師學(xué)習(xí)，定期開展學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐步提高教師的課程開發(fā)能力和建設(shè)能力。幼兒園也應(yīng)定期將優(yōu)秀的成功案例列出來(lái)，組織教師們學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)本幼兒園的課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。教師們還應(yīng)逐步提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，將所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在實(shí)際的課程教育環(huán)節(jié)，增強(qiáng)幼兒園的教育水平。

2.3加強(qiáng)園本課程設(shè)生活課程的本土化建設(shè)

幼兒園的園本課程與生活課程開發(fā)要符合當(dāng)?shù)赜變簣@的辦學(xué)特色和需求，要與實(shí)際生活相匹配，要以學(xué)生為本，使幼兒獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。如果課程的開發(fā)過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)性忽視了教學(xué)的趣味性和教育性，則會(huì)導(dǎo)致教育的方向走偏，產(chǎn)生不良的教育后果，甚至?xí)l(fā)一些兒童產(chǎn)生厭學(xué)的心理。幼兒園的教育不同于小學(xué)教育，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多樣，不同民族地區(qū)的幼兒園應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、風(fēng)土人情等自主開發(fā)不同的課程，比如維吾爾族人民能歌善舞，幼兒園教育可以教授當(dāng)?shù)靥厣奈璧割愋?，傳授?dāng)?shù)氐奶厣窀?，加?qiáng)幼兒對(duì)區(qū)域文化的理解，以更好地融入地區(qū)的文化氛圍，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和思考。

2.4做好課程的需求分析以及課程評(píng)價(jià)

幼兒園本課程和生活課程的開發(fā)要做好需求分析工作，要分析幼兒的特點(diǎn)、幼兒園辦學(xué)的現(xiàn)狀、幼兒園與其他幼兒園之間的差異，園本課程和生活課程的開發(fā)和應(yīng)用要注意針對(duì)性和導(dǎo)向型，要促進(jìn)園本課程的發(fā)展和完善。為了進(jìn)一步檢測(cè)課程開發(fā)和應(yīng)用的實(shí)際效果，幼兒園還應(yīng)做好課程的評(píng)價(jià)工作，對(duì)新課程的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)定，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探討有效地應(yīng)對(duì)和解決方案，以更好地促進(jìn)課程資源的開發(fā)和建設(shè)，挖掘 更為高質(zhì)量的課程體系，使教師獲得更加專業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園的園本課程和生活課程開發(fā)要立足于幼兒的實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程需求分析和課程評(píng)定，促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)方案，增強(qiáng)教育教學(xué)的專業(yè)水平，為幼兒的健康全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊靜.幼兒園園本課程資源開發(fā)與利用研究[J].讀與寫，2018，15（34）：246，248.