新時(shí)期幼兒園教育如何有效開(kāi)展幼小銜接工作

孫芳

【摘要】就目前的情況來(lái)看，若想要使得幼兒能夠在接下來(lái)的小學(xué)學(xué)校中生活得以順利適應(yīng)，那么就需要注重幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作開(kāi)展，這對(duì)于幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡是一個(gè)非常重要的時(shí)期。同時(shí)，這一方面也是幼兒的父母所尤為注重的一點(diǎn)。因此，本篇文章中以新時(shí)期幼兒園教育如何有效的開(kāi)展幼小銜接工作展開(kāi)相關(guān)探討，希望對(duì)各位起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;幼兒園;幼小銜接工作;開(kāi)展

前言：

對(duì)于幼兒階段的發(fā)展而言，這一時(shí)間段是人一生中較為重要的一個(gè)時(shí)期，那么，幼兒園的教師就需要在此階段的教學(xué)中對(duì)待其帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改變，從而有效的讓幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理素質(zhì)，行為習(xí)慣等方面得到有效的提升，更好地適應(yīng)接下來(lái)的小學(xué)生活。

一、在生活中幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在幼小銜接的這個(gè)時(shí)期，教師可以了解到，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是從一個(gè)人生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行積累，逐漸形成的。因此，當(dāng)前的幼兒園教師在進(jìn)行幼兒教育當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以此來(lái)幫助幼兒能夠盡早的適應(yīng)接下來(lái)的小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活。

在開(kāi)展與幼兒的幼小銜接教育工作當(dāng)中，教師需要充分的掌握好當(dāng)下幼兒園的教學(xué)素材與接下來(lái)小學(xué)階段的教學(xué)素材中之間的關(guān)聯(lián)，并且?guī)椭變簩⒋诉M(jìn)行一個(gè)對(duì)接掌握，從而帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，在幼兒園的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)幼兒能夠通過(guò)舉手的方式，主動(dòng)回答教師的在課堂中所提出的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而幫助幼兒活躍其思維能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行教材中知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，也需要穿插與生活相關(guān)聯(lián)的案例，幫助幼兒更好的理解。

教師同樣也需要從幼兒的自我管理，養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)行著手教學(xué)，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)自我開(kāi)展學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有當(dāng)幼兒能夠在幼兒園階段就養(yǎng)成良好的自我管理能力，那么，幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后才不會(huì)遺留幼兒園時(shí)期的壞習(xí)慣。做任何事情都需要依靠家長(zhǎng)或是教師的幫助來(lái)完成，而是能夠獨(dú)立自主的去解決生活中，學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，使幼兒能夠獨(dú)立自強(qiáng)。

在日常生活當(dāng)中，教師也需要帶領(lǐng)幼兒從禮儀著手。幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的禮儀習(xí)慣，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀，讓幼兒懂得尊師重道，孝敬父母、講文明、懂禮貌等多個(gè)方面，使幼兒成為素質(zhì)型人才。這三個(gè)方面的內(nèi)容，都是能夠幫助幼兒在邁入小學(xué)階段中，讓其能夠更快的適應(yīng)小學(xué)生活。

二、合理掌握幼兒園與小學(xué)主要差異性

對(duì)于幼兒園這一階段而言，其是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中較為重要的一個(gè)階段，同時(shí)也是幫助幼兒能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣的重要階段。而小學(xué)則更加偏向于幫助幼兒掌握文化常識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。因?yàn)橛變菏艿綉z憫等各方面的限制，這也使得幼兒的生性較為活潑，同時(shí)富有極強(qiáng)的好奇心，那么教師在進(jìn)行幼兒的教學(xué)過(guò)程中，就可以借此對(duì)幼兒的一些行為錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。以此來(lái)幫助幼兒快速調(diào)整好狀態(tài)，面對(duì)接下來(lái)的小學(xué)生活。

（一）作息時(shí)間不同

在幼兒園的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幼兒主要是跟著教師一起做游戲來(lái)度過(guò)一天的生活，其授課的內(nèi)容較少，因此時(shí)間也較為自由，這也就使得幼兒的作息與小學(xué)階段的課堂教學(xué)時(shí)間安排存在著明顯的不同。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從這一方面進(jìn)行改正，帶領(lǐng)幼兒提前適應(yīng)小學(xué)階段的早八晚四的學(xué)習(xí)生活，才能夠讓幼兒在步入小學(xué)后能夠更好的適應(yīng)小學(xué)的生活。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的差異

幼兒園階段的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)各個(gè)事物的興趣能力，幫助幼兒在課堂上能夠集中自身的注意力，去聽(tīng)長(zhǎng)輩的知識(shí)傳輸。而在小學(xué)階段，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材中所涉及到的知識(shí)積累。響應(yīng)當(dāng)下的九年義務(wù)教育政策，那么在面對(duì)這種情況時(shí)，幼兒園的教師也需要注意在幼兒教學(xué)中更多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)性的內(nèi)容，幫助幼兒對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。

（三）學(xué)習(xí)方法的差異性

由于幼兒園的教學(xué)大多數(shù)是以培養(yǎng)幼兒興趣開(kāi)展的，因此，幼兒能夠?qū)δ骋环N學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而進(jìn)行較為簡(jiǎn)易輕松的導(dǎo)入學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)。而在小學(xué)的過(guò)程中，則是更加注重于學(xué)生的邏輯性思維能力培養(yǎng)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同知識(shí)的理解順序，從而進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、豐富教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒的入學(xué)興趣

即使教師在幼兒園階段與小學(xué)階段的銜接過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)幼兒的一些生活、行為、學(xué)習(xí)上的教學(xué)工作做出了改變，但是由于幼兒面對(duì)未知的恐懼時(shí)，仍然會(huì)產(chǎn)生害怕的心理。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要激發(fā)幼兒對(duì)其未來(lái)的小學(xué)生活的憧憬以及欲望。

例如，在幼兒園的閑暇之時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去小學(xué)的校園進(jìn)行參觀，讓幼兒聆聽(tīng)小學(xué)教學(xué)中朗朗的讀書(shū)聲，觀察校園中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓幼兒輕松體驗(yàn)到自己未來(lái)將會(huì)在這種地方學(xué)習(xí)，使幼兒對(duì)小學(xué)的生活充滿(mǎn)希望。同樣，教師在平日的課堂教學(xué)中，同樣也可以潛移默化的對(duì)幼兒灌輸小學(xué)生活的美好場(chǎng)景，使幼兒在腦海中構(gòu)造出未來(lái)自己在小學(xué)生活中的美好生活。

總結(jié)：

根據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)教師可以了解到關(guān)于幼小銜接工作的重要性以后，作為幼兒教師就應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施幼小銜接工作，在總體實(shí)施過(guò)程中，依舊存在諸多的問(wèn)題。因此只有教師在日常教學(xué)中對(duì)這一些問(wèn)題進(jìn)行改正，才能夠在最大化限度中幫助幼兒盡早適應(yīng)小學(xué)中的學(xué)習(xí)和生活，幫助幼小銜接工作完美開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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