初中物理教學方法優化策略探究

陸雪明

【摘要】初中階段，學生進入了一個新的階段，在這個階段中，學生有了更多自己的思維和想法。學生對于學習這一過程也產生了更多、更新穎的看法，而且在整個過程中，教師要更尊重學生的想法和看法，可以以學生為主來設計課堂，以此來激發學生興趣和積極性從而更好地學習，不僅如此，教師還需要注意教學方法使用的有效性，有效的教學方法才可以提高教學效率，才能夠使課堂達到高效率的形態。

【關鍵詞】初中物理，教學方法，優化策略

正文：在選擇和使用教學手段和教學方法的過程中，首先，教師應該從多種教學方法中選擇最適合教學內容的方法，從而給學生呈現更妥帖的課堂模式和具有吸引力的課堂環境。因為只有通過手段和方法教師才能夠將內容設置和編排得更加有吸引力，學生才可以更有興趣地學習。反觀如果教師沒有良好的教學方法和手段，那么課堂內容只能單調地呈現出來，這樣就不會引發學生更有興趣地學習，綜合下來，學生在學習物理課程的時候也很難保持高效率和高集中度。

一、初中物理教學的困境

1.1學生缺乏物理思維

學習物理是需要學生有一定的天賦的，當然天賦是一方面，努力是另一方面，但是在初中階段，學生在學習的過程中，有絕大部分的學生是沒有物理思維的，這些學生很難形成對物理知識的敏銳感。敏銳感指的是學生看到物理的相關內容就能夠聯想到上課所講的知識，并將知識運用到這道題目中進行解決。學生沒有物理思維就代表他們在看到物理問題的時候，很難去發揮自己的全部能力解決問題，也很難將物理問題更精確的進行解決，所以教師需要鍛煉學生的物理思維，讓學生可以有自己思考物理問題的能力。

1.2缺乏物理實驗實踐教學

物理教學，一方面是物理知識內容的教學，另一方面就是物理實驗的教學。物理實驗是非常重要的，因為在實驗的過程中教師可以將一些物理現象更直觀性地傳達給學生，學生也能夠更清楚每一個實驗步驟以及實驗結果、現象和原因。但是，教師在進行物理實驗教學的時候，更多的是以語言作為方式進行敘述，而沒有真正給學生展現物理實驗的過程。這就違背了物理實驗教學的初衷，因為教師要培養的不僅是學生思考問題的能力，還要培養學生實踐操作的能力。所以，在物理教學中教師應該改變缺乏物理實驗教學的現狀，要進行實踐教學。

1.3教師教學手段單一

在教學的過程中，教師如何對課堂進行安排也考驗著教師個人素養和教學能力，因為一堂課是有不同的階段的，上課的開始、上課的中間以及上課的結尾。在不同的階段，教師需要采用不同的教學方法，這些教學方法的合理編排會提高課堂的效率，同樣也會吸引學生的興趣。所以，教師不能夠將一種方法的使用貫穿到每一個階段的教學，這會阻礙學生的學習效率和學習興趣。所以教師應該改變教學手段單一這一現狀，能夠多元化地使用教學方法去充實物理課堂。

二、初中物理教學優化的具體措施

2.1以問為線索激發學生物理思維

學生沒有太好的物理思維和物理邏輯，那么教師就應該采取正當的方式去優化課堂，讓學生能夠有物理思維和物理邏輯。在訓練學生物理思維的過程中，教師就可以采用提問的方式，因為提問是教師提出問題，學生能夠根據問題搜尋自己腦海中的物理知識進行解答。這個過程就會充分考驗著學生自身對物理知識的吸收程度以及學生是否能夠熟練、綜合地運用物理知識，那么，提問的教學方法就能夠起到優化教學的作用。

例如，在教授《重力》這節物理課程的過程中，教師就需要將重力的相關重點和難點知識進行匯總和分模塊展現。因為重力有它的重點部分，教師需要著重強調這些重點部分，以促進學生在解決問題的時候更高效。而且在解決物理問題的時候，往往是這些重點的知識更會被用到。所以教師可以以這些重點知識為基礎來設計相關的物理問題，在上課講授完重點知識之后，干啥就讓學生針對這些問題來鍛煉物理思維和運用上課所講授到的物理知識。這個過程既考驗著學生的能力，又會讓學生在學習都和解決問題的過程中鍛煉自身的物理思維。而且學生在回答和解答問題的時候，也能夠將知識進行更清晰的綜合和總結。

2.2加強物理實驗教學

在上課的時候，教師要去注重物理實驗的實踐教學，讓學生能夠真正參與到實驗的過程中，讓他們自己動手去發現物理的實驗中的一些現象，也通過自己動手來發掘自身的物理實驗掌握的程度，這樣也會讓學生在找到問題之后針對性改正。

例如，在教授《彈力》的物理內容時，教師就可以將彈力的相關實驗器材拿到教室中，或者讓學生能夠在實驗室中來學習這堂課的內容。在上課時，教師展現完相關的步驟之后，就讓學生自己動手實踐操作。而且學生需要針對性進行記錄，因為記錄的過程是學生發現自己的問題、記錄問題并在課后進行改正。所以這樣有邏輯性的教學能夠去更好的優化課堂，也會讓學生在物理實驗中得到更大的進步。

2.3優化教學手段，充實課堂內容

教師在教學的時候需要改變自己的教學方式和教學手段，能夠時刻保持教學的新鮮感，以此來優化課堂。

例如，在教學的過程中，教師就可以在上課前讓學生展示自己預習的成果，進行預習導入，這會讓學生在課下能夠進行充分有效的預習。在上課中，教師可以采用小組合作或者是你問我答的教學方式來活躍課堂的氛圍。最后，在結尾的時候，教師也可以讓學生綜合性的總結這節課所講授的物理重點知識。

結束語：教師需要找到有利于提高課堂效率和活躍學生活力的教學方式，將這些有效的教學方式進行整合性、綜合性的運用，而且教師需要能夠對課堂進行合理安排，以此來促進學生更高效學習，從而達到優化課堂的目的。

參考文獻：

[1]武彥斌.淺析初中物理實驗教學[J].學周刊. 2016（22）

[2]胡艷艷.引導學生探究，挖掘學生潛力[J].貴州教育. 2016（12）