試論問題導學策略在小學數學教學中的運用

范影

【摘要】在小學數學教學的整體推進過程中，問題導學策略發揮著極為重要的實踐作用。現階段，問題導學法較為科學，該教學方法的應用對教師及學生尤為重要，其能夠提高教學過程的能動性、實現因材施教、營造良好的學習氛圍。因此，本文將通過豐富的教學實踐，從不同的角度針對問題導學策略的進行分析與討論。

前言

從理論上來說明，問題導學策略主要以教材知識為依據，將日常生活適當的融入數學教學中，以輕松活躍的氛圍掌控教學節奏，通過豐富的問題設計，進而引發學生思考、鍛煉發散思維，充分的激發學生學習興趣，帶動學生開展由淺入深的學，具備較好的邏輯思維和學習素養。

一、由淺入深，培養學習興趣

學習數學的進程中，必須做到理論聯系實際。數學的知識本身就是來源于生活，進而通過學習的進程解決日常生活的問題。因此教師就要引導學生進行觀察，捕捉日常生活中的數學知識，進而具備自身的知識運用能力，因材施教就是根據小學生身心特點出發，將問題由淺入深的融入到數學教學中，使數學課堂具備更加深刻的生活內涵，從原本的枯燥單調變得生動有趣，提升學生的興趣和探究意愿，進而懷著愉悅的心情去學習，進而將小學數學知識點過渡給學生，體會到數學知識的實用價值，樹立正確的學習態度[1]。

例如，1-5的認識，教師在黑板上畫出一朵花、兩個三角形、三個正方形…………寫好1、2、3、4、5，在1的旁邊畫一朵小花，對學生說：“這是一朵花。”在花的下面寫數字1;然后拿起一個粉筆問到：“這是幾個呀？學生回答：“1個”指著三角形說：“這是兩個三角形”然后三角形的下寫數字2，然后拿根粉筆問：“這是幾個呀？”學生回答：“2個”以此類推，接著教師在黑板上分別畫兩排圖形，讓學生把數量相等的圖形連起來，讓學生認識了數字1-5并區分數字1-5。

二、互動提問，引導思考激發求知欲

有效的問題導學可以很好的鍛煉學生的理解能力、問題分析能力和問題解決能力。依據小學數學教材和教學任務以及學生自身特點，多角度多樣性的互動提問可以起到引導學生思考鍛煉發散性思維的作用，圍繞小學數學教材提問一些趣味性強的問題，形成較為輕松的學習氛圍，進而消除緊張和畏懼的心理，從根本上激發小學生的求知欲，鍛煉邏輯思維能力，同時掌控教學節奏和教學進度，引導學生正確理解重點及難點[2]。這種互動式提問形式的完善應用具有較強的引導及啟發作用，可以充分呈現因材施教的基本教育理念，從而達到提升學生探索欲望，強化整體教學效果的發展目標。此外，完善化的互動提問模式不僅可以結合教師角度進行互動開展，同時可以充分呈現學生的主體身份，引導學生以同伴互動的形式進行提問探究，從而促進豐富學生學習體驗，發展學生創新思維能力，使其在多元化互動提問探索過程中進一步感受及掌握相關學習內容，強化綜合學習水平。

例如，在學習角的初步認識過程中，教師首先要結合教育中的三角尺，與學生進行有效互動：“你們認識三角尺嗎，誰能說說它的結構特點？”學生回答：“它是三角尺，有三個突出的角。”教師要在初步認知以后繼續問：“誰能幫助大家指出這三個角呢？”學生就會結合這一構造，做出有效的反應，參與到課堂教學中。在進行簡單的互動以后，教師會拿出準備好的其他圖形，要求學生分別指出這些圖形分別有幾個角。學生們紛紛說出這圖形各有幾個角。教師要求學生觀察教室內陳列及教師手中的幾個物品，找出其中的角。學生發現課桌，三角尺，多邊形，本等物體上均有角，教師接著在問：“這些角有什么共同點？”學生思考后會回答：“每一個角都有兩個邊，一個頂點。”教師接著問：“有什么不同點？”學生回答：“角的大小不一樣。”使其認識頂點與邊，知道角由一個頂點與兩條邊組成。教師必須結合學習內容設計生活化問題，促進學生進行思維的發散：“生活中哪些物體上還有角的存在呢？”學生就可以進行積極的思考，結合生活實際找到諸多的實際元素，讓學生初步體會到數學知識就是無所不在的。發現現實生活中的角、認識角和指出角。

三、引導學生開展實際探究，鞏固知識點

每一個小學生都是獨一無二的、特別的，他們的生活環境，知識基礎，智力天賦都不一樣，所以在實際運用中不能一概而論。須遵循以人為本的基本原則和教育理念，分別提出不同層次的問題可以讓每一個學生參與其中。引導學生對于知識點的不同角度不同方面進行探究和學習，對數學知識全面的理解，深刻的認識。實際的體驗式學習對于知識點的掌控遠勝于聽到的知識，深化學生對于知識點的理解和領悟，真正的使學生可以活學活用學以致用。

例如：在學習如何計算長方形和正方形周長的時候，教師就要首先帶領學生回顧理論知識，在此基礎上進行后續的教學活動，教師帶領學生拿出尺子量一量課本的四邊的長度，計算一下課本的周長，要求學生分別量一量計算一下本子的周長，并要求學生找出規律，從而得出周長公式=（長+寬）*2，以實際體驗調動學生積極性，感受探究知識的樂趣，掌握知識點，通過反復的實際體驗鞏固知識點[3]。

結論

問題導學策略注重于在教學過程中利用素材、課件，進行有效的呈現和積極的引導，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生更好的掌握數學知識的要點及難點，開發學生的思維空間，提高學生利用理論知識解決問題的能力，增加學生的成就感，使學生在樂在其中。同時，因不同年級學生的自身特點不同，教材知識點不同，不能一概而論，教師在實際的教學中要結合實際情況，進而發揮問題導學的實際作用，輔助學生建立良好的知識架構。

參考文獻

[1]趙波. 試論問題導學策略在小學數學教學中的運用[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（02）：280-281.

[2]黃秀梅. 以“問”促教? 以“理”導學——小學數學問題驅動教學實踐[J]. 福建教育學院學報，2020，21（08）：96-97.

[3]華新余. 在小學數學中高效運用問題導學法的幾點建議[J]. 華夏教師，2019，（31）：52.