淺談小學英語分層作業設計

陳茵儀

【摘要】在我國的“雙減”政策下，學校應當為幫助學生減少學習壓力，同時還需要努力保障學生的學習效率與教學質量，優化學校的教學結構。小學英語是學生必須要學習的課程，但是由于英語并非是我們的母語，學生在學習的過程中缺少了真實的語境環境進行練習，因此學生的英語水平也會出現參差不齊的情況，部分學生在進入了小學高年級的時候已經可以流利地與他人用英語進行日常簡單的交流，但是還有一部分學生的英語詞匯量不足，發音也存在的問題。對此，為了能夠有效地提升對學生的教學效率，就需要教師做到因材施教，嘗試對作業進行分層設計，不同層次水平的學生應當安排不同的作業，從而能夠有效地各個層次水平的學生在其能力范圍內進行最大化地提升。

【關鍵詞】小學;英語;分層作業

引言

小學英語的教學工作需要教師能夠充分地考慮學生自身的情況，部分學生擁有較強的語言天賦，且周圍可以接觸到英語語言環境，但是部分學生在學習的過程中沒有建立起對英語的學習興趣，且在課堂外也難以接觸到英語語言環境，因此學生之間的英語水平也就拉開了層次。教師在布置作業的時候，應當根據學生的自身水平做不同的作業布置任務。對于英語水平較高的學生就可以讓其嘗試挑戰具有難度的題目等，而對于英語水平處于中等層次的學生則以穩固基礎略帶拔高的難度的題目等，對于英語水平較差的學生，應當管理其先完成基礎的學習任務，先幫助學生查漏補缺。本文針對小學英語分層作業進行研究，首先分析了小學英語分層作業類型，之后對小學英語分層作業進行設計。

一、小學英語分層作業類型多樣化的研究

在過去，小學英語作業以文本作業為主，隨著我國教學水平的提升，應當在英語作業的形式上多進行創新，并且可以應用不同形式的作業開展英語分層工作。在開展分層作業的時候可以采用的英語作業形式十分豐富，例如，主體選擇性作業、藝術滲透性作業、操作表演性作業、探究查詢性作業、社會實踐性作業等，讓學生在寫作業的時候不僅僅去寫題或者抄書，而是鼓勵學生多進行探索，也可以通過畫畫或做海報等形式完成作業，充分地凸顯出小學生活潑的性格特征，讓學生在做作業的過程中也能夠感受到快樂。

二、小學英語分層作業設計

小學英語分層作業設計是一件具有挑戰性的事情，需要教師能夠清楚地知曉每一位學生的學習狀況，對學生擁有足夠的了解，并且根據教學內容對作業的形勢進行靈活地調整與控制。

（一）題型設計分層

題型設計分層就是根據學生對英語的學習掌握程度采用不同的題型讓學生完成作業，不同的題型也具有不同的難度，因此從本質上而言，就是將不同難度的題布置給學生，只是需要根據題目的難度選擇合適的題型為學生布置作業。例如，對于課后fun with language的練習，對于英語水平較低的學生，教師僅要求學生完成此練習部分即可。對于英語水平處于中等的學生，教師可以要求學生在完成練習題的基礎上將生詞記錄在生詞本上，生詞本可以根據計劃去記憶背誦。對于英語水平較高的學生，教師可以讓學生在完成練習的基礎上，將這里面所涉及到的生詞都記憶下來，教師對學生的單詞記憶情況進行抽查，完成了之后就可以在練習題任務、生詞本記錄任務以及單詞記憶任務進行打卡。

（二）作業量和完成時間分層

考慮到小學生的英語水平處于不同的層次水平，為了能夠幫助低水平的學生提升英語水平，幫助中等水平的學生繼續提升，幫助高水平的學生進一步精進，教師可以為不同層次的學生布置不同的作業量與完成時間。例如，教師在為學生布置課文預習任務的時候，可以要求低水平的學生查出課文中的生詞并進行朗讀，要求中等水平的學生查出課文中的生詞并進行背誦，要求高水平的學生在既需要查出生詞，還需要背誦并翻譯文章大意。

（三）批改評分層

教師在對學生進行作業批改的時候，應當對不同層次的學生采取不同的評分標準，否則基礎水平較差的學生總會拿到最差的評分，這對于學生的自信心會造成嚴重的打擊。對此，教師應當根據不同的層次作出不同的評分標準，將相同層次的學生之間進行比較，每一個層次都評出優秀、良好、中等、需努力。這樣每一個層次的學生所需要較量的都是跟其處于同一個水平的同學，這樣也能夠讓學習成績處于中等或者偏下的學生擁有更多拿到優秀評分的機會，有助于建立學生的學習積極性與自信心，對于學生未來的成長有非常大的幫助，甚至有機會通過適當的激勵幫助學生拔高一個層次。

三、小學英語分層作業實施需要注意的問題

在開展小學英語分層作業的時候，教師應當關注學生的自尊，因為將學生進行分層可能會給學生造成“人有三六九等”的感覺，這樣可能會導致學生產生自卑的心態，尤其是處于最低一層的學生。對此，教師需要告知學生，每一位學生都有進入到最高層的機會和潛力，教師會與其共同努力。同時，教師還需要幫助處于高層次學生避免出現驕傲的情緒，要讓其明白其他人通過自己的努力有可能會超過他們，因此盡管已經處于高層次，但是仍然有可能會因為一時的懈怠而被其他人頂替。對此，教師需要經常鼓勵學生以自己作為進步的標桿，每天都要求自己進步一小步，這樣長期下來就能夠收貨一個擁有較大成長的自己。

四、結束語

小學英語分層作業能夠有效地幫助學生提升學習效率，是“雙減”政策下因材施教幫助學生減負減壓的有效方法，教師在布置作業的時候根據學生的自身情況安排對于其學習成績提升最為有效地方式，不同水平的學生需要完成不同層次的作業，每一位學生都可以看到自身的成長，這對于學生的身心發育和學科知識學習都有很大的幫助，有利于學生德智體美勞全面發展，也能夠為學生留出更多的時間去享受快樂的童年生活。

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