關(guān)于二年級(jí)小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的思考

余東

【摘要】閱讀不僅僅是學(xué)生接觸信息和掌握知識(shí)的重要途徑，更是語文教學(xué)活動(dòng)中最常見最廣泛的形式，是語文教學(xué)中不能忽略的重要課題。閱讀能力的提高，離不開學(xué)生濃厚的閱讀興致。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生歲數(shù)較小、識(shí)字能力也較少，所以低年級(jí)學(xué)生的興趣閱讀經(jīng)常被老師忽視。所以，注意低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成，提升學(xué)生課外閱讀能力尤為重要。本章將重點(diǎn)探究二年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培育對(duì)策，并期望對(duì)老師加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)能力有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);課外閱讀;興趣培養(yǎng)

一、我國(guó)小學(xué)二年級(jí)閱讀趣味培養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，一些二年級(jí)的小學(xué)生具備一定的閱讀興趣。在部分地方，學(xué)校注重對(duì)他們閱讀興趣的引導(dǎo)，他們具備一定的閱讀知識(shí)。學(xué)校設(shè)有專用的課堂開展閱讀，同時(shí)該校也設(shè)置特定的時(shí)段，定期的指導(dǎo)他們形成閱讀的良好習(xí)慣。該校還設(shè)有專業(yè)的老師隊(duì)伍，協(xié)助他們處理閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生的問題，培育他們的閱讀興趣;其次，低年級(jí)小學(xué)生閱讀興趣亟待提高。低年級(jí)的小朋友，年紀(jì)較小，識(shí)的文字比較少，靜下心閱讀的定力也很差，所以對(duì)閱讀的興趣養(yǎng)成具有一定的難度。另外，二年級(jí)的小朋友在閱讀的過程中，常常需要專業(yè)老師的陪同，或者要求老師閱讀，所以在所有小學(xué)普及起來有相當(dāng)?shù)碾y度。

二、二年級(jí)小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓閱讀有氛圍

首先，在家庭教育中，老師如果要使年紀(jì)較小的小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，必須要求家人具有閱讀的良好習(xí)慣，在這樣的環(huán)境下經(jīng)過長(zhǎng)期的耳濡目染后，自己也會(huì)逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。其次，在校內(nèi)，老師還可以通過各種的教育措施提高閱讀的曝光率，讓學(xué)生在閱讀的氛圍中逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。老師還可以通過在課堂張貼關(guān)于閱讀的名言警句，使學(xué)生時(shí)時(shí)了解閱讀的意義，時(shí)時(shí)明白閱讀對(duì)于學(xué)業(yè)、生命的意義。同時(shí)老師還可以通過設(shè)置專門的閱讀區(qū)，讓學(xué)生對(duì)閱讀區(qū)產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，走進(jìn)閱讀區(qū)就是去閱讀一本書，同時(shí)也必須在閱讀區(qū)保持寧靜，以給他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。創(chuàng)造情境是一個(gè)常見的方法，會(huì)導(dǎo)致情景中的人很容易形成情感和認(rèn)識(shí)的共振，所以對(duì)學(xué)生閱讀趣味的產(chǎn)生和發(fā)揮也是非常有益的。

（二）采取措施，推進(jìn)課外閱讀

課外閱讀一定要有興趣，但閱讀光靠興趣是不夠的。閱讀也得講究方法，才有得，才能將書本里的精華轉(zhuǎn)變?yōu)樽约撼砷L(zhǎng)的養(yǎng)料。首先，由家長(zhǎng)陪讀。家長(zhǎng)是孩子的第一老師，有了怎樣的家長(zhǎng)就又怎樣的孩子。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都無時(shí)無刻的在影響著孩子，陪讀對(duì)二年級(jí)的小朋友而言是最有效的教育方式，不僅解決了孩子在休休息時(shí)間中渴望家長(zhǎng)的陪同愿望，同時(shí)孩子在閱讀的過程中也能夠隨時(shí)化解在閱讀過程中出現(xiàn)的困惑，如果有條件家長(zhǎng)也不妨陪伴孩子逛逛圖書館，陪同孩子挑選最合適他們的書籍，并一起討論書籍中的觀點(diǎn)。其次，課內(nèi)拓展。由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，雖相比一年級(jí)在識(shí)字、朗讀等方面都有所提高，但由于識(shí)字不多，往往對(duì)小學(xué)生的朗讀能力造成不便，這時(shí)教師就應(yīng)在課中加以點(diǎn)化，傳授以具體方法。如：讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫、摘抄好詞佳句、標(biāo)注要點(diǎn)疑難、讀寫結(jié)合等。

（三）評(píng)價(jià)跟讀，調(diào)動(dòng)興趣

偉大教育工作者陶行知就曾對(duì)教師們說過：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生”。所以，我們對(duì)兒童的教育一定要充滿耐心和期待。學(xué)校二年級(jí)學(xué)生往往因?yàn)槟昙o(jì)偏小，注意力較不集中，也就很難一直堅(jiān)持去做一些事情，但是學(xué)生們卻有著這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理狀態(tài)和強(qiáng)大的表達(dá)欲。所以可利用業(yè)余的各類活動(dòng)課時(shí)間，用競(jìng)賽的形式使學(xué)生們共享課外讀物的快樂，這樣有助于學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中激發(fā)閱讀興趣。可定時(shí)組織各種競(jìng)賽，比如，讀一讀，畫一畫等;讓學(xué)生們將自己在課外讀物中所見到的美好故事有感情地朗讀給同伴們聽，看看誰所朗讀的最能感染同學(xué);讓學(xué)生自己撰寫繪本閱讀，讓學(xué)生用自己手里的小筆來表現(xiàn)自己的才華，還可引導(dǎo)學(xué)生參與由學(xué)校組織的誦讀節(jié)教學(xué)活動(dòng)，在誦讀節(jié)上做書簽、講說童話故事、表演童話劇等，使學(xué)生們充分體驗(yàn)“我看書，我快樂”，并通過閱讀活動(dòng)的開展，使小朋友們充分體驗(yàn)課外學(xué)習(xí)所帶來的快樂。同時(shí)，這些教學(xué)活動(dòng)的開展也提高了學(xué)生的朗讀感受，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)一步朗讀的勇氣，進(jìn)而形成了良性循環(huán)。

（四）榜眼示范，激活課外閱讀的興趣

老師本身要關(guān)注課外閱讀，因?yàn)椴┯[群書對(duì)于老師本身而言，也是豐富文化底蘊(yùn)的重要方法，能夠使他們的文化素養(yǎng)有明顯的提升。老師文化素質(zhì)提高，最關(guān)鍵的渠道就是是課外閱讀。老師要對(duì)學(xué)生有為人師表的教育意識(shí)，做學(xué)生課外閱讀的楷模。近年來，隨著父母家庭教育意識(shí)的日益增強(qiáng)，給子女課外閱讀方面的幫助也會(huì)越來越多。但因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)工作忙碌，學(xué)生和教師所接觸的時(shí)間相對(duì)比較多，他們是學(xué)生非常信賴的，這樣老師的做法會(huì)讓學(xué)生自動(dòng)效仿，課外閱讀方面也是這樣。老師們要運(yùn)用好自己對(duì)學(xué)生的影響，并參與到課外閱讀中。另一方面，老師要對(duì)學(xué)生參與課外讀物活動(dòng)的實(shí)踐情況加以掌握，學(xué)生一方面也要調(diào)節(jié)自己的課外讀物行為，并利用閱讀課對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在閱讀方面，逐漸養(yǎng)成正確的生活方式和習(xí)慣。利用閱讀筆記可以增進(jìn)學(xué)生課外閱讀方面的交流，并促使學(xué)生們共同分享自己的閱讀心得。老師也可根據(jù)課文內(nèi)容自編課本劇，例如老師在完成了《狐假虎威》這則寓言故事的教學(xué)之后，讓學(xué)生自編自演這些童話故事，不但培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、審美才能、理解、分析、表達(dá)才能等，還培養(yǎng)了與同學(xué)之間的協(xié)作才能。在榜樣引導(dǎo)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。此外，老師還要提醒父母對(duì)課外讀物的關(guān)注，幫助學(xué)生發(fā)展課外讀物，多陪伴孩子開展課外讀物。

三、結(jié)語

總而言之，優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣必須從低年級(jí)就開始養(yǎng)成。科學(xué)合理的閱讀方式可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)揮具有舉足輕重的意義，我們還需在語文教育實(shí)際中進(jìn)一步探討、完善閱讀指導(dǎo)方略。

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