農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與教育對策研究

楊立

【摘要】農(nóng)村留守兒童的心理健康問題一直都是社會各界關(guān)心的問題，孩子是祖國的未來，是父母的希望，學(xué)校不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識，還應(yīng)該重視孩子的身心健康發(fā)展。近幾年，農(nóng)村留守兒童逐漸增多，在隔代教育環(huán)境下成長，難免對農(nóng)村留守兒童的心理健康帶來不良影響。關(guān)注留守兒童的心理健康，實施有效的教育對策幫助他們樹立正確的價值觀刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;心理健康;教育對策

引言：農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體，他們的成長過程缺少父母的關(guān)愛，長時間由爺爺奶奶、親戚代為照看，家庭教育嚴(yán)重缺失，在這種特殊的成長環(huán)境下，容易給孩子的身心發(fā)展帶來不利影響，甚至有個別留守兒童在為人處世上易出現(xiàn)極端的情況。相比父母陪伴在身邊的孩子而言，農(nóng)村留守兒童更容易產(chǎn)生沮喪、自卑、自暴自棄等情緒，影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康狀況分析

很多留守兒童在成長過程中缺少父母正確的引導(dǎo)和教育，對他們性格和三觀的塑造造成不良影響。具體表現(xiàn)在有的孩子會因為離開父母而感到焦慮、抑郁或內(nèi)向，變得不愛交際，更喜歡孤獨和自閉;有的孩子在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律意識薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、逃課的情況;還有的孩子不明白父母的辛苦和不易，為了吸引大人的注意力，得到更多關(guān)注，變得更加固執(zhí)和極端，如果不及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的這些不良情緒并加以干預(yù)，一旦錯過教育的黃金時期，容易給留守兒童的成長帶來不可磨滅的影響。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對策

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了疏導(dǎo)留守兒童的不良情緒，促進兒童身心健康發(fā)展，學(xué)校可以采取以下措施：

（一）定期開展有利于心理健康的教育活動

校園中豐富多彩的集體活動能夠營造團結(jié)、和諧、愉悅和積極向上的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。農(nóng)村留守兒童年齡較小，天性活潑好動，有趣好玩的集體活動能夠幫助他們排遣不良情緒，釋放內(nèi)心壓力，學(xué)校可以定期開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動，除了能夠幫助學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活之余放松身心，還能讓學(xué)生在玩耍中和老師、同學(xué)建立良好的互動關(guān)系。比如體育課堂上老師可以組織不同班級的學(xué)生開展體育活動，手工課上老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起用生活中常見的素材做手工品等等。其次，留守兒童的問題，單獨依靠學(xué)校或者政府的力量去解決是十分有限的，還應(yīng)該發(fā)揮社會的作用，給予這些兒童更多的關(guān)注、支持和幫助。比如，依靠當(dāng)?shù)貝坌钠髽I(yè)、社會團體及有能力的社會人士，開展綜合扶助的兒童項目，給留守兒童送溫暖，關(guān)心他們的心理健康。

（二）提升留守兒童心理素質(zhì)

在學(xué)校，教師要經(jīng)常勸導(dǎo)和寬慰留守兒童，要讓他們明白留守不等于被拋棄，父母對他們的關(guān)愛一如既往，要讓留守兒童理解父母的難處和苦心。為了提升留守兒童心理素質(zhì)，老師可以利用主題課向留守兒童講述與感恩有關(guān)的故事，用發(fā)生在身邊的真實事例，讓學(xué)生明白被迫留守，是父母為了給他們提供更豐富的物質(zhì)生活，為他們的未來創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。除此之外，老師還可以播放相關(guān)的教育視頻，讓學(xué)生了解父母在外的真實生活和工作狀態(tài)，努力消除親子之間的結(jié)締。

（三）抓好留守兒童心理疏導(dǎo)

及時有效的心理疏導(dǎo)，是幫助留守兒童解開心結(jié)的有力措施。學(xué)校可以根據(jù)留守兒童的現(xiàn)實情況，開展一對一幫扶活動，輔導(dǎo)老師的工作主要包括：第一，親情談心。每周要選擇一到二名"留守孩子"談心，了解他們的真實想法，用朋友般的熱情、睿智的引導(dǎo)，幫助他們化解內(nèi)心的矛盾。親情談話要有針對性，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享學(xué)生的快樂與痛楚等等。老師要善于在交流中發(fā)現(xiàn)留守兒童心理存在的問題，找到癥結(jié)所在，盡可能幫助他們化解。第二，模擬承擔(dān)父母角色。以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中。比如留心留守兒童的生日，在這一天給他們送去力所能及的關(guān)懷和關(guān)心;關(guān)注留守女童的生長發(fā)育，安排有經(jīng)驗的女教師給她們科普生理健康知識等等。第三，做好中間橋梁，充當(dāng)好留守兒童和父母關(guān)系的潤滑劑，幫助雙方消除誤會，加深留守兒童與父母之間的感情，讓留守兒童能夠感受到來自父母的關(guān)愛。

結(jié)語：

解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題不能一蹴而就，需要家庭、學(xué)校、社會和留守兒童自身等各方面的協(xié)調(diào)。學(xué)校老師作為留守兒童的重要監(jiān)護人之一，要不斷學(xué)習(xí)，提高對心理健康教育的重視，認(rèn)真對待每一位留守學(xué)生，給他們更多的關(guān)注和關(guān)愛，幫助留守兒童樹立正確的人生價值觀，促進他們身心健康成長。

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