新課程背景下小學語文拓展性作業分析

李丹

【摘要】拓展性作業是指在語文教學的基礎上，以作業形式幫助學生有效拓展相關知識，是對教學內容的有效補充和鞏固，在作業設計中占有重要地位。基于新課程背景下，拓展性作業使小學語文教學實現新的突破，在鞏固知識基礎上，能夠契合學生的生活情景，引導學生開展實踐與體驗，從而促進學生語文思維的有效發展，在小學教學中具有重要意義。本文將基于新課程的教學背景，針對小學語文教學實踐，簡要介紹幾種拓展性作業的有效實施策略。

【關鍵詞】小學;語文;拓展性作業;新課程

1 引言

新課程背景下，小學語文教學不僅重視對基礎知識的有效傳授，更注重對學生創新、實踐等能力的有效培育。作業作為語文教學中重要的教學環節，具有多種類型和多樣化的教學功能，拓展性作業是在學生理解教學內容基礎上對其進行的有效延伸，能夠有效激發學生的學習興趣，增強其情感體驗，使其在完成作業過程中，實現學習互動，提升核心素養。因此，做好語文拓展性作業設計，是優化作業價值，發揮其學習導向性的重要內容。

2 借助課文續寫，促進學生創新思維發展

新課程背景下，小學語文教學在原有知識講授基礎上。增加了對學生思維能力的培養，因此，拓展性作業成為語文有效拓展教學內容，升華學生學習能力的有效抓手。語文教師在開展教學過程中，可以充分借助課文續寫等教學活動，設置語文作業，有效促進學生創新、聯想等思維的發展。

以小學語文部編版中“濫竽充數”的教學實踐為例，在設計拓展性作業時，可以將其設計為對課文的續寫，教師通過設計問題“南郭先生將來會怎樣”等，引導學生發揮自身的聯想與想象，開展南郭先生的續寫，使學生在充分理解教學內容的基礎上，有效揣摩課文所抒發的思想情感，按照作者的寫作思路和情感基調對課文進行有效續寫。不僅能夠進一步促進學生深入理解課文內容，更能夠使學生有效鍛煉自身的想象力和聯想力，增強內心的體驗，并以寫作形式進行表達，有效鍛煉學生的寫作、表達等能力。

3 引導學生體驗，強化對教學內容的理解

小學語文教學通常采用講解等傳統方式開展，學生的語文學習基本停留于對課文內容的理解等層面，無法深入感知教學內容所傳達的內在思想和情感，為了幫助學生更好的掌握教學內容，提升思想的感悟能力，語文教師在開展拓展性作業設計時，可以設計為觀察、體驗等作業內容，使學生立足生活實際，通過實踐活動真切的感知與教學內容相適應的事物或情緒，從而強化學生對語文知識的理解和情感的把握。

以小學語文部編版“孔子游春”等教學內容為例，語文教師可以設計拓展作業時，布置為觀察日記的撰寫。由學生利用課余時間開展春游，從身邊的實際情境著手，把握春天的特點，尤其對水進行觀察，在實踐體驗中。更加深刻的體會到大自然的魅力，體會春天的盎然之情，并結合語文教學的內容，再對水進行觀察的實踐活動中，深入感悟課文內容所傳達的道理，學會做人之道，并將拓展性作業觀察、體驗等活動中的所見、所想、所聞、所思，以觀察日記的形式進行有效記錄，不僅能夠深入理解課文內容，更能夠促進學生綜合素質的全面發展，實現對教學內容的有效拓展與教育延伸。

4 融入生動演繹，體會教學內容內在情感

在小學語文教育過程中，部分教學內容具有較強的思想教育意義，但對于小學生而言，其思維能力發展有限，并不能夠深入體會文字所傳達的深刻情感。為此，在語文拓展性作業設計時，語文教師可以融入生動演繹等多種形式，使學生通過排演劇本還原課本教學內容，使學生在真實的演藝等體驗過程中，深入把握主人公的情感變化，全方位體會課文的思想感情。

以小學語文部編版中“負荊請罪”等教學為例，語文教師在開展拓展性作業時，可以采用排演話劇等形式，組織學生自愿開展課本劇的演繹，由學生深入理解課文內容。并做好角色分配，通過對廉頗、藺相如等主人公情感特點的把握，使其融入自身的理解，完成教學內容語言的有效轉化，并輔以適當的表情、神態、動作等，立體化的呈現廉頗、藺相如等主人公特征，通過編排話劇，幫助學生更加深刻的領悟教學內容，有效鍛煉思考、分析、演繹等多種能力，充分調動學生的參與興趣，實現語文教學內容的活學活用。

5結論

拓展性作業在語文教學中具有有效鞏固和延伸教學內容，促進學生能力發展的重要作用。因此，語文教師需要充分把握其教學價值，通過課文續寫、觀察體驗以及話劇排演等實踐性活動，引導學生在完成作業過程中獲得更高層次的學習與發展。

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