雙減政策下小學(xué)英語課堂教學(xué)策略研究

蘇文嫦

【摘要】各小學(xué)英語教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為教學(xué)目標(biāo)開展一系列教學(xué)活動(dòng)，并要高度深刻意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。現(xiàn)如今雙減政策已經(jīng)滲透到教學(xué)課堂中，各教師要發(fā)揮政策的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。科學(xué)合理的運(yùn)用到教學(xué)將原本傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 雙減政策? 課堂

【正文】當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)授課受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式仍然普遍存在，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語綜合能力素質(zhì)的提升有著嚴(yán)重影響。隨著雙減政策的重視，小學(xué)英語教師可以積極借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不斷變化的教學(xué)需求，實(shí)施定點(diǎn)教育。豐富課堂教學(xué)概念，減少學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。本文就雙減政策背景下對(duì)小學(xué)英語教學(xué)影響展開詳細(xì)論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

雙減政策的實(shí)施，課堂教學(xué)的重要性漸漸被大眾所重視。在小學(xué)英語教學(xué)中教師可以通過課堂提問為學(xué)生精準(zhǔn)定位，利用課上學(xué)生的學(xué)習(xí)問題反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，幫助教師準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。精確到學(xué)生薄弱部分，就可以更好的因材受教。

二、雙減政策背景下，小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新

2.1隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語水平全面發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)主流幫助學(xué)生減少課后難題，減輕學(xué)生壓力。教師要做到課上問題課堂解決。現(xiàn)如今在相關(guān)課程的設(shè)計(jì)上仍然有傳統(tǒng)教學(xué)的身影。雙減政策思維未能得以充分體現(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽”“說”“讀”“寫”綜合水平的提升，教學(xué)在雙減政策這一背景下，教師還需要取其精華去其糟粕。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身的職能才能結(jié)合時(shí)代的便利，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)二單元的look at me中。現(xiàn)如今，我國很多小學(xué)英語教材用書中內(nèi)容題材大多以美國文化為標(biāo)準(zhǔn)，這是為了讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中美文化差異大，這更是為了讓學(xué)生了解到美國文化，同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生了解到學(xué)英語的好處。教材用書的變革，教師教學(xué)方式也要進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)殡p減政策教學(xué)的普及，教師可以利用大數(shù)據(jù)帶給社會(huì)的便利，科學(xué)合理利用到課堂及課后作業(yè)中，課后作業(yè)時(shí)教師可以線上布置任務(wù)，通過查看學(xué)生任務(wù)完成的各項(xiàng)功能精準(zhǔn)獲取學(xué)生作業(yè)的反饋信息，以便掌握學(xué)生整體和個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。

2.2在過去的小學(xué)英語教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容并不十分清楚，對(duì)預(yù)習(xí)的方法要求也不是特別高。教師對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而造成學(xué)生預(yù)習(xí)過程中只完成閱讀和做題。這種單一，枯燥的形式，不能充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。因此，在實(shí)踐中，教師可以利用多媒體、微課等多種形式，將預(yù)先錄制好的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以在錄制的視頻或微課中，增添一點(diǎn)動(dòng)畫元素，通過圖文并茂的形式，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，也可以更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊(cè)四單元Do you like pears？的課程教學(xué)中，教師可以采用動(dòng)畫的方式給學(xué)生們留下相關(guān)的問題，比如在教室里學(xué)生的桌兜里會(huì)放有什么東西，給學(xué)生留下問題。通過留出疑問的方式，可以激發(fā)孩子們的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生不僅可以自己去進(jìn)行探索，還能學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)單詞，為之后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.2教師講課，學(xué)生聽課是教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下進(jìn)行的，雙減政策的要求相違背，也不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，要采用符合學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)策略，教師不應(yīng)局限于課堂，其實(shí)教師不僅可以在課堂上教學(xué)，還可以在很多場(chǎng)景中教學(xué)，因?yàn)樯钪械乃夭暮芏啵瑢W(xué)生可以用自己的敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中不同的優(yōu)質(zhì)素材。教師也應(yīng)該勤于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)素材來充實(shí)自己的知識(shí)框架和內(nèi)容。

例如：在進(jìn)行人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元Is this your skirt？這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的小公園或者是去一個(gè)自然公園里，安排學(xué)生在公園中進(jìn)行捉迷藏等一系列活動(dòng)，來提高學(xué)生的積極性。通過開展活動(dòng)提高學(xué)生的參與度，也可以很好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在進(jìn)行戶外教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，比如寫一篇日記，記錄今天在公園的感受，在玩游捉迷藏等一系列活動(dòng)，來提高學(xué)生的積極性。

2.3將繪本知識(shí)有效融合到課前預(yù)習(xí)英語作為一門應(yīng)用語言，需要學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用才能夠融會(huì)貫通，在過去的小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容并不十分清楚，對(duì)預(yù)習(xí)的方法要求也不是特別高。教師對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而造成學(xué)生預(yù)習(xí)過程中只完成閱讀和做題。這種單一，枯燥的形式，不能充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。所以，在實(shí)踐中，教師可以利用繪本故事，通過圖文并茂的形式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣不僅可以吸引起學(xué)生的興趣，也可以更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如：人教版三年級(jí)下冊(cè)六單元at the zoo中，問題擴(kuò)展是一種非常普遍的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，尤其是在講繪本故事的過程中。要使懸疑問題擴(kuò)展法運(yùn)用得更好，教師要找到故事的切入點(diǎn)，把期望的情感通過言語傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在經(jīng)過處理、重組后，把故事的內(nèi)容和信息傳達(dá)給老師，如此循環(huán)往復(fù)。通過懸疑提問進(jìn)行故事教學(xué)是一種常用的教學(xué)方式：第一，在故事開始前，通過設(shè)置懸疑問題，為故事的敘述做好鋪墊。其次，在引導(dǎo)學(xué)生了解作品時(shí)，可以透過設(shè)定與提出懸疑問題，加深對(duì)故事的理解，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

【結(jié)束語】

綜上所述，構(gòu)建趣味課堂可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的熱情，讓他們可以更好地感受到語言的魅力，從而縮短他們對(duì)英語的距離。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以將趣味元素添加至課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)和戶外學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能更好地了解英語，并能有效地完成這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而確保課堂教學(xué)的效果，從而提高了課堂教學(xué)的整體水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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