小學數學互動教學的策略

曾信龍

【摘要】小學數學互動教學的實施策略是數學課程的重要環節，關乎到小學生邏輯思考、想像力、創造力的提高等問題，因此，教師必須把互動教學置于一種嶄新的地位與視角上加以看待，使學生意識到溝通互動的重大含義，從而在教學過程中逐漸形成合作研究以及和別人開展溝通交流的習慣，這樣一來學生的數學邏輯思想就會在無形中得到提升，而學生的學習創新能力也就會有了質的飛越。

【關鍵詞】小學;互動教學;策略

一、傳統數學課堂的弊端

在中國傳統的數學課堂中，教師與學生相互之間的人際關系往往是嚴謹、僵硬而呆板的，因為教師總是以教育工作者的地位高高自居，而小學生則是被教育的角色，小學生只不過在課堂中的占據次要地位，而教師則起著引導作用，小學生只能在被動中參與教學活動。在授課的整個過程中，學生完全不能加入到授課中去，教師們不管學生是否愿意、是否適合，學生也只能一味被動的進行聽講，而教師也就一味地授課，并沒有認真考慮激發學生的積極性，而小學生更沒有自主參與能力。要改善這種枯燥乏味的課堂教學狀況，使課堂教學活躍起來，就一定得讓學生擔任好課堂教學的主人，充分解放學生的自我個性，展示每個學生天真活潑的一面，使學生自主地掌握知識，豐富自我、發展自身，與師生們共建良好的課堂教學。

二、如何實施互動教學改善小學數學課堂

（一）實行換位互動，發揮學生主體作用

新課程標準中反復強調了學生的主體作用，要求教師在教學中承擔參加者、指導者和合作伙伴的重要角色，所以，教師在數學課堂上應主動地與學生進行交流互動，成為他們的好友，使他們更樂于表達自已的觀點和想法，，實現學生在交互教學的主體地位。具體來說，教師可以在教學中利用交互方式，主動探索嘗試與學生進行交換角色，使他們切身地感受教學的辛苦，從而得到學生良好的配合，最終實現良好的教學效果。

比如，當教師正在介紹軸對稱圖形的基本知識時，學生就可以提早把軸對稱圖形板書到黑板上，教師組織他們復習和研究。接著教師可以試試與學生進行交互，使他們真正成為了“小教師”，為全班同學介紹有關軸對稱圖形的知識點。為了更好、更深入地了解數學知識，擔任“小教師”的學生通常都會對知識點進入更深層次地探索，而學生在換位互動課堂中則會體現的更主動、更活潑，在新鮮感的影響下，小學生更會投入于課堂教學中，更加突出自身的主體作用，這比教師在課堂教學上主動說、學生在底下被動聽的教學效果都要好上許多，從而極大地提高了學生對數學活動的認知。

（二）分小組開展數學教育活動，讓學生與學會合作研究

在小學數學教育過程中，教師需要學會分小組地開展數學教育活動，使學生們學會合作研究問題，并學會自主地表述自己的看法，事實上，很多想法如果不表達出來就只是一個想法，不能成為學習的方法，更不能讓學生有大徹大悟的感受。所以，教師需要將學生分為小隊，使學生明白協作教學的重要含義，在協作教學的過程中，學生也會遇到若干數學問題，而責任的分配和對問題的研究都會在不知不覺中逐漸培養學生的學習能力，使學生不再十分依靠教師所傳授的理論知識，自己也能夠采用交流探究的方法逐漸探索出方法，這樣學生會形成自信和向前發展的力量，而這是小學數學互動教學過程中不可或缺的重要組成部分。在分小組的過程中，教師應該明確小組成員之間的關系、學習熱情以及學習狀態，讓學生在一個小集體中相互幫助、互相啟發、共同進步，這是小組合作探究的最終目標。在這個過程中，教師不能忽視學生的學習變化和討論的內容，應該有方法地加以正確的引導，不能讓學生偏離正確的方向和軌道，這個過程需要師生的配合，更需要不斷地摸索。合作是新時期背景下的重要方式，學生學會與其他同學交流心得是學習過程中不可缺少的環節。

（三）使用最先進的教育工具設備，有效調動小學生課堂互動的熱情興致

在教育信息化技術水平日益提高的大背景下，當前教育界已經開始主動引進電腦、多媒體教學設備等先進的教育工具，尤其針對小學生來說，運用先進教育工具可以抓住他們的眼睛，從而增強學生課堂注意力。同時，當教師在建立交互式教學方法時，通過運用先進的教育工具，也可以更高效地調動學生課堂交互興致，使小學生在看到動態的課堂教學內容時，更想要和教師或者班級中其他學生共享自己的理解和觀點，從而切實調動他們的課堂教學交互興趣，促使學生可以具備更強的數學學習動機。

例如，在教學面積知識時，為形成更加合理的互動模式，使學生們可以根據自己的互動興趣滲透到課堂教學當中，而教師也能夠利用多媒體手段，以豐富而多彩的顏色與真實的素材，給學生們組織出長方形與正方形的園地，而此時學生會也更加想要明確該園地的實際面積，所以數學課堂氛圍也更為活動，學生的學習積極度和交互興致也更高。

三、結語

綜上所述，在現階段的小學數學教育觀念當中，學生是學習過程中的主人，教師的課程設計應根據他們的主動發展，促使他們積極投入到課堂教學當中。教師運用交互式課堂教學方法，培養學生在數學領域中的觀察能力和信息收集能力，在相互合作與交流活動中發展自己的學習方法，同時吸收其他同學的有效方法，以改進自己的數學觀念缺陷，同時教師還要給學生創造更多元的教育方式，以主動思維為主要的教育核心，促使他們的數學思維才能可以獲得更全面的發展。

參考文獻：

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