淺談多媒體課件在中職語文教學中的運用

韓雪梅

【摘要】隨著科學技術的飛速發展，越來越多的現代化媒體介入課堂教學，以計算機技術為核心的現代多媒體教學，因其手段靈活、方式多樣、途徑眾多、信息量大、傳遞速度快和感知效果好等優點而越來越為現代課堂所重視，多媒體課件的使用能綜合圖像、動畫、音響、文本等多種效果，能多角度地向學生傳遞信息，對推進教育現代化、加強學生素質教育、改進語文課堂教學、提高語文教學質量，都有著一定的積極意義。

【關鍵詞】多媒體課件;中職語文;

一、運用多媒體課件融合更多信息，讓課堂更充實，教學效率更高

多媒體課件的運用是中職語文教學中一個重要手段，在課堂教學中正確、恰當、合理地使用多媒體課件，可以融合更多信息，增大課堂的信息量，有效擴展課堂容量，為學生提供更多的可以選擇的興趣點，從而提高了教學效率。

例如，在教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，這首詞是蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州時而作，詞作以赤壁為背景，抒懷古之情。詞人把寫人，寫景，寫歷史事件和抒發自己的感情有機地結合在一起，融匯成雄偉瑰麗的千古絕唱，要讓學生在逐漸理解詞的內容的基礎上，整體把握這首詞的豪放風格，會有一定的難度。在教學中，我根據詞中所描繪的情景，利用多媒體課件展示形象的圖片、優美的音樂、生動的畫面、恰當的文本，使學生如見其景，如聞其聲，直觀地感受情景和意象，多媒體課件的運用既融合了豐富的信息，增加了課堂教學容量，又讓學生直接感知，促進了知識的理解和鞏固，學生很好地把握了詞作的內容、主旨和風格，從而提高了課堂教學效率。

二、運用多媒體課件激發學習興趣，讓學習更輕松，學習氛圍更愉悅

多媒體課件在中職語文教學中的運用不但刺激了中職學生對語文學習“麻木”的神經和“遲鈍”的感覺器官，而且為學生創造了一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知，從而創設一種喜聞樂見的、生動活潑的、輕松愉悅的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。這樣，既有效地激發了學生的學習興趣，又從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發展，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲得知識，順利地完成學習任務。

例如，學習《神奇的極光》一文時，學生對什么是極光，極光形成的要素，極光的形態特征，極光形成的原因，只看文字顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。我緊扣“神奇”二字做文章，導入新課時我輕點鼠標，一組組形態各異、色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光圖片展現在學生眼前，同時配以輕松優美的音樂和畫外解說，聽著如此優美的音樂，面對如此神奇的景象，學生的好奇心激發起來了，興趣陡然高漲，探究問題的意識自然也增強了，學生很快就進入到了老師所創設的輕松愉悅的學習氛圍之中，便積極主動地去探求新知識。

三、運用多媒體課件創設審美情境，讓心靈受到震撼，審美情操更高尚

中職語文教材中不少文本是需要學生帶著一定的情感去學習理解的，多媒體課件呈現方式的多種多樣為課堂情境的創設提供了強有力的支持。精心創設審美情境，可以充分地激發學生的審美情感，有效的吸引學生積極地發現美、感知美。因為審美情境對學生不是強行給予的，而是從學生的審美心理自由出發而設定的，它較之單純的說教更易于被學生理解并引起審美情感的共鳴，它所具有的各種審美因素，可以通過多種渠道，綜合地、整體地對學生施加審美影響，有利于全面地塑造學生的審美心理結構，尤其是它能夠使學生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗和審美陶冶，把學生從有我之境，帶入到無我之境，變語文課文中的“此情此景”為“我情我景”。

例如，在教學《琵琶行》時，我用多媒體課件先播放憂傷哀怨的琵琶獨奏曲，再推出藍天、明月、江水、孤船、秋風蕭瑟、楓葉凋落的畫面。哀傷的音樂，凄冷的畫面一下子就將學生引入沉悶而凄冷的氛圍中，為理解課文奠定了一個情感基調。詩中描寫音樂的詩句令人拍案叫絕，可推為古典詩歌中音樂描寫之絕唱，為了讓學生真正體會出詩句中描寫的音樂激越高亢、歡快嫻雅、珠圓玉潤，可播放琵琶曲《高山流水》中的高潮片段，悠揚柔美的音樂很快就會震撼學生的心靈，他們在欣賞中慢慢進入角色，陶醉在美妙的情境氛圍中。

四、運用多媒體課件挖掘潛藏情感，讓思考更深入，把握主旨更準確

中職語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴，但效果非常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。多媒體課件的運用，這一難題就迎刃而解了。

例如，學習《荷塘月色》時，我利用多媒體課件給學生播放電視散文錄像及配樂朗誦，“月色下的荷塘”、“荷塘上的月色”、“荷塘四周的景物”等一幅幅畫面直觀、形象、逼真的展現，學生如身臨其境，直觀地感受到月下荷塘的薄霧繚繞、朦朧和諧，塘上月色的清幽朦朧、安謐柔和。再加上委婉深沉、滲透力極強的朗誦，視聽結合，學生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，以及對現實不滿，渴望自由，想超脫現實，希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫又無法解脫的矛盾心情。

多媒體課件給中職語文教學帶來的益處遠遠不止以上這些，多媒體課件在中職語文教學中的使用打破了教師作為唯一知識傳授源的格局，提供了一種學生主動參與，師生互動、協同學習的良好環境;可以極大地豐富學生的學習資源，培養學生的綜合能力;可以充分調動學生的多種感官，使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動;可以達到優化語文教學，提高教學質量的目的。但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體課件在語文教學中的地位的同時，作為中職語文教師，我們應該勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體課件這朵奇葩在中職語文園地里開花結果，讓中職語文多媒體教學放射出多彩的光芒，讓中職語文課堂課堂更精彩，更具魅力！